勞技課動(dòng)手還要?jiǎng)涌?/h1>
2016-05-12 02:41:06王琴
江蘇教育 2016年5期
王琴
【關(guān)鍵詞】勞技話語(yǔ)；工具；技法；工序；文化
【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）11-0075-01
勞動(dòng)與技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)耳、眼、手、腦并用的課程。它不僅要讓學(xué)生知道怎么做，還要讓學(xué)生理解為什么這么做和怎樣做才能更好。通過觀察和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課上既動(dòng)手又動(dòng)口更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作過程中含有的可遷移的技術(shù)要素，更利于學(xué)生用技術(shù)要素把握技術(shù)活動(dòng)的全過程，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)技術(shù)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)技術(shù)”。
1.說制作工具——了然于胸。
勞技課中的手工制作雖不復(fù)雜，但用到的制作工具種類繁多。光紙工工具就有剪刀、線、膠水、針、美工刀等。每次制作前，讓學(xué)生說說該制作需要哪些工具，如何使用，使用時(shí)有什么注意點(diǎn)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的有序性，而且能讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到如何安全地使用這些工具。
2.說符號(hào)功能——胸有成竹。
手工制作的符號(hào)很多，光紙工制作里就有山線、谷線、粘貼面、剪切線、挖切等符號(hào)。每次制作前可以讓學(xué)生說說這些符號(hào)，重識(shí)它的操作方法、操作注意事項(xiàng)。在說的過程中可以鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的手工制作本領(lǐng)。
3.說操作技法——如數(shù)家珍。
手工制作的基本技法不少，就紙工技法常用的就有：加法（增量法）、減法（減量法）、變形不變量法（不刻去一部分，也不添加一部分）。加法包括：貼（平貼、疊貼）；編織；拼接。減法主要為剪刻法或者燒的方法。變形不變量法包括：劃、切折、切掀、卷、壓印、植（硬紙條側(cè)立粘貼）、刺（戳洞眼）。如果學(xué)生在每次手工制作前能說出這次制作過程中需要用到的基本技法、基本步驟。那么，說的學(xué)生和聽的學(xué)生就都能復(fù)習(xí)學(xué)過的基本技法，且手工操作的有序性也能得到進(jìn)一步規(guī)范。如：教學(xué)蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》四上《豬形儲(chǔ)蓄罐》時(shí)，教師問：要想做好這個(gè)“豬形儲(chǔ)蓄罐”要用到哪些技法呢？學(xué)生說，需要剪、折、粘貼三種技法。教師緊接著問：在這三個(gè)步驟中，你最想提醒大家注意什么？學(xué)生討論得出：折的時(shí)候要平直，要先劃痕；貼的時(shí)候要注意貼整齊、貼牢固。經(jīng)過學(xué)生的討論，學(xué)生的技法操作就更規(guī)范了，制作出的作品也會(huì)更精致、美觀。
4.說制作工序——心中有數(shù)。
每次制作前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出制作的步驟、過程，這既能讓手工制作熟練的學(xué)生有一個(gè)展示自我、鍛煉說話條理性的機(jī)會(huì)；又可以讓不熟練的學(xué)生有個(gè)先學(xué)再做的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》三下《小鳥的家》時(shí)，在學(xué)生了解了制作要用到的符號(hào)、工具、技法后，同桌間可以說一說自己的制作過程，然后請(qǐng)學(xué)生代表把制作過程說清楚，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣學(xué)生很快就清楚了這次手工制作的基本操作流程。
5.說文化內(nèi)涵——娓娓動(dòng)聽。
勞技話語(yǔ)除了表現(xiàn)在制作工作、方法、流程等方面外，還可以包含文化內(nèi)容，即說說手工作品背后的文化。如：在教學(xué)蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》五下《中國(guó)結(jié)》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說中國(guó)結(jié)的由來，有位學(xué)生的介紹別具一格。她這樣說：我是中國(guó)結(jié)，我的年紀(jì)已經(jīng)老大老大嘍。我生于上古先民的結(jié)繩記事中。唐宋時(shí)期，我就成了一種裝飾藝術(shù)；到了明清，人們開始給我起名，讓我賦予了更豐富的內(nèi)涵……這位學(xué)生的介紹生動(dòng)形象，能讓人感受到中國(guó)結(jié)和祖先思緒相連、與古人情意相通的內(nèi)涵。這樣的介紹激發(fā)了學(xué)生制作中國(guó)結(jié)的興趣，提高了學(xué)生制作的積極性。
教無(wú)定法，貴在得法?！皠诩荚捳Z(yǔ)”什么時(shí)候說，什么地方說，還要教師適度把握。相信只要教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生合理地“說”，靈活地“說”?！罢f”肯定會(huì)成為勞技課上又一道亮麗的風(fēng)景線。
（作者單位：江蘇省宜興市宜豐小學(xué)）
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1.說制作工具——了然于胸。
勞技課中的手工制作雖不復(fù)雜，但用到的制作工具種類繁多。光紙工工具就有剪刀、線、膠水、針、美工刀等。每次制作前，讓學(xué)生說說該制作需要哪些工具，如何使用，使用時(shí)有什么注意點(diǎn)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的有序性，而且能讓學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到如何安全地使用這些工具。
2.說符號(hào)功能——胸有成竹。
手工制作的符號(hào)很多，光紙工制作里就有山線、谷線、粘貼面、剪切線、挖切等符號(hào)。每次制作前可以讓學(xué)生說說這些符號(hào)，重識(shí)它的操作方法、操作注意事項(xiàng)。在說的過程中可以鞏固、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的手工制作本領(lǐng)。
3.說操作技法——如數(shù)家珍。
手工制作的基本技法不少，就紙工技法常用的就有：加法（增量法）、減法（減量法）、變形不變量法（不刻去一部分，也不添加一部分）。加法包括：貼（平貼、疊貼）；編織；拼接。減法主要為剪刻法或者燒的方法。變形不變量法包括：劃、切折、切掀、卷、壓印、植（硬紙條側(cè)立粘貼）、刺（戳洞眼）。如果學(xué)生在每次手工制作前能說出這次制作過程中需要用到的基本技法、基本步驟。那么，說的學(xué)生和聽的學(xué)生就都能復(fù)習(xí)學(xué)過的基本技法，且手工操作的有序性也能得到進(jìn)一步規(guī)范。如：教學(xué)蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》四上《豬形儲(chǔ)蓄罐》時(shí)，教師問：要想做好這個(gè)“豬形儲(chǔ)蓄罐”要用到哪些技法呢？學(xué)生說，需要剪、折、粘貼三種技法。教師緊接著問：在這三個(gè)步驟中，你最想提醒大家注意什么？學(xué)生討論得出：折的時(shí)候要平直，要先劃痕；貼的時(shí)候要注意貼整齊、貼牢固。經(jīng)過學(xué)生的討論，學(xué)生的技法操作就更規(guī)范了，制作出的作品也會(huì)更精致、美觀。
4.說制作工序——心中有數(shù)。
每次制作前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出制作的步驟、過程，這既能讓手工制作熟練的學(xué)生有一個(gè)展示自我、鍛煉說話條理性的機(jī)會(huì)；又可以讓不熟練的學(xué)生有個(gè)先學(xué)再做的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)蘇教版《勞動(dòng)與技術(shù)》三下《小鳥的家》時(shí)，在學(xué)生了解了制作要用到的符號(hào)、工具、技法后，同桌間可以說一說自己的制作過程，然后請(qǐng)學(xué)生代表把制作過程說清楚，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或質(zhì)疑。這樣學(xué)生很快就清楚了這次手工制作的基本操作流程。
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教無(wú)定法，貴在得法?！皠诩荚捳Z(yǔ)”什么時(shí)候說，什么地方說，還要教師適度把握。相信只要教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生合理地“說”，靈活地“說”?！罢f”肯定會(huì)成為勞技課上又一道亮麗的風(fēng)景線。
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