楊璞

摘 要：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，因此，教師在初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)物理觀察和物理實(shí)踐，更有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活的觀察和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科研精神，通過(guò)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：觀察實(shí)驗(yàn)法；初中物理教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-16

作者簡(jiǎn)介：楊 璞（1983—），男，湖南洞口人，一級(jí)教師，本科，研究方向：物理教學(xué)。

在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)更是如此，興趣有利于提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。在初中物理教學(xué)中，觀察實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)中的運(yùn)用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力

教師在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高物理教學(xué)效果。例如，筆者在講解關(guān)于平面鏡的知識(shí)時(shí)，課前布置學(xué)生自帶一塊鏡子，在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察平面鏡，嘗試著分析平面鏡的特性。由于學(xué)生開(kāi)始不知道該如何觀察，筆者為學(xué)生提供思路，讓其觀察鏡子中像的大小，在筆者的啟發(fā)下，很多學(xué)生快速投入觀察之中，一些學(xué)生學(xué)會(huì)了從近處、遠(yuǎn)處不同視角觀看鏡子，從平面鏡中觀察自己臉的大小。通過(guò)一段觀察實(shí)驗(yàn)后，筆者找出幾位學(xué)生，讓他們談?wù)勛约旱挠^察經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其觀察的感受給予總結(jié)歸納。這些學(xué)生一致認(rèn)為，從近處、遠(yuǎn)處不同視角觀看鏡子，“近大遠(yuǎn)小”的特點(diǎn)比較明顯。另外，一些學(xué)生通過(guò)觀察，還能夠初步分析和解釋平面鏡的反射原理。其實(shí)，在進(jìn)行觀察教學(xué)之前，學(xué)生們對(duì)鏡子已經(jīng)并不陌生，可以說(shuō)，每位學(xué)生都有使用鏡子的經(jīng)歷，然而，很少有學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就能夠確切說(shuō)出鏡子的反射規(guī)律，通過(guò)這樣的觀察教學(xué)法，學(xué)生可以更加透徹地掌握平面鏡的知識(shí)，將抽象的經(jīng)歷形象化，極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高了物理教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將觀察和實(shí)踐結(jié)合在一起

在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生才能夠?qū)Φ贸龅膶?shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，獲得成功的喜悅。因此，在初中物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將觀察和實(shí)踐結(jié)合在一起，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的物理探究欲望，提升學(xué)生的實(shí)踐熱情。例如，在物體的質(zhì)量和密度關(guān)系教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生知道怎樣操作天平，了解物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，拿來(lái)兩個(gè)大小相同質(zhì)量卻不一樣的鐵球，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，分析質(zhì)量和體積的關(guān)系。在這一個(gè)過(guò)程中，雖然一些學(xué)生對(duì)密度的概念有了一定的了解，但是，僅憑這種簡(jiǎn)單的觀察，學(xué)生很難對(duì)這一概念有深刻的認(rèn)識(shí)。為了得到準(zhǔn)確的結(jié)論，筆者又引導(dǎo)學(xué)生做測(cè)量鐵球質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，將觀察和實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)鐵球質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生進(jìn)一步明確了這一結(jié)論的科學(xué)性和正確性。

三、引導(dǎo)學(xué)生有目的地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析

物理實(shí)驗(yàn)課是檢驗(yàn)物理知識(shí)的有效手段，因此，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較多，許多學(xué)生也愿意上實(shí)驗(yàn)課，覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不枯燥，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還很有趣、很好玩。然而，這些學(xué)生雖然喜歡上物理實(shí)驗(yàn)課，但是，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的重視程度不夠，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論并沒(méi)有放在心上。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)，使學(xué)生不僅感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，還能夠通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，通過(guò)仔細(xì)觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便于正確使用操作用具，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有一種深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證力的相互作用一課中，按照教材的教學(xué)內(nèi)容，用兩根彈簧秤來(lái)拉作為兩分力，然而，一些學(xué)生故意調(diào)皮，用手來(lái)代替拉力，這樣的情況正好說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，因此，遇到這樣的情況，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析，并引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

物理知識(shí)貼近生活，易于實(shí)際觀察、易于實(shí)踐，因此，教師在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)法，更有利于促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生實(shí)踐能力。所以，初中物理教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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