陳國(guó)洋 梁健鵬

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的短小精悍的在線教學(xué)視頻。（焦建利：《微課及其應(yīng)用與影響》）這種新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式能滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。思品課教師可以根據(jù)不同課題、課型，精選某一知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)制作并實(shí)施微課教學(xué)，通過吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、燃點(diǎn)學(xué)生激情來促進(jìn)思品課教學(xué)的有效、優(yōu)效。

一、情感導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)

思想品德是一門德育課程，思品課教學(xué)要特別注重情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。為此，在講授新課特別是情感性課題時(shí)，教師可以選取典型案例或特定事件創(chuàng)設(shè)情境微課，導(dǎo)入新課。例如，在講授粵教版九年級(jí)第四單元《中華民族精神》時(shí)，教師就以“川軍抗戰(zhàn)”這一特定歷史事件為背景，通過剪輯電影《川軍血戰(zhàn)到底》《臺(tái)兒莊戰(zhàn)役》的若干片段，結(jié)合“川軍出川”“四川人民的抗戰(zhàn)”等圖片，再配以文字及音樂，制作成情景微課《魂歸天府：川軍抗日》：

“民族危亡之際，300萬(wàn)川軍出川抗日，以傷亡60多萬(wàn)人的慘烈代價(jià)，為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族獨(dú)立做出了偉大的貢獻(xiàn)。”

視頻中四川人民以國(guó)家利益為重，為民族救亡慷慨赴死的民族氣節(jié)和民族精神，深深撼動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心靈，仿佛把學(xué)生吸引回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、悲壯抗日的歲月，使學(xué)生內(nèi)心深刻體會(huì)了中華民族精神的力量，產(chǎn)生了愛國(guó)主義的共鳴：

學(xué)生甲：“抗戰(zhàn)時(shí)期，日寇裝備先進(jìn)，川軍裝備非常落后，但我們的先烈們就憑借滿腔愛國(guó)熱血奮勇殺敵、為民族救亡慷慨赴死，這種愛國(guó)主義精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。”

學(xué)生乙：“川軍以簡(jiǎn)陋裝備，血肉之軀，在中條山、在臺(tái)兒莊戰(zhàn)場(chǎng)上抗擊日寇，寧愿犧牲也不放棄陣地的愛國(guó)情操，每個(gè)中國(guó)人敬佩他們。”

運(yùn)用情感微課作新課導(dǎo)入，有助于達(dá)成情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、難點(diǎn)釋疑，增強(qiáng)實(shí)效

思品課理論性強(qiáng)，有些內(nèi)容比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生難以理解。為此，在講授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的難點(diǎn)釋疑微課，幫助學(xué)生更好更快理解知識(shí)。比如，在講授粵教版九年級(jí)第一單元《我國(guó)的根本政治制度》時(shí)，為幫助學(xué)生理解“人民代表大會(huì)制度”這個(gè)較復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)，教師制作了微課《趣談人民代表大會(huì)制度》。視頻通過兩個(gè)動(dòng)漫人物的見聞和對(duì)話，選取了“選舉人大代表”“參觀人大代表工作室”“跟隨人大代表檢查政府工作”“列席人民代表大會(huì)，觀看人大代表審議政府工作報(bào)告以及行使選舉權(quán)”等情景，向?qū)W生直觀、形象地展示了我國(guó)人民當(dāng)家作主的人民代表大會(huì)制度。例如：

公平問：“民主哥哥，你在去干什么呢？”

民主：“公平弟弟，我在去投票選我們鎮(zhèn)人民代表大會(huì)的代表啊?！?/p>

公平問：“為什么要選人大代表呢？”

民主：“人大代表代表我們行使管理國(guó)家的權(quán)力啊?！?/p>

公平問：“民主哥哥，人大代表要怎樣才能選出來呢？”

民主：“通過民主選舉選出來的。在我國(guó)，縣、鎮(zhèn)這兩級(jí)的人大代表是選區(qū)的選民直接選出來的，我現(xiàn)在就是去投票選鎮(zhèn)的人大代表啊。而市、省、全國(guó)的人大代表是通過下一級(jí)人大代表間接選出來的?！?/p>

公平問：“哦，我明白了。民主哥哥，你快去投票吧?！?/p>

民主：“好，公民就是要積極參政議政，為國(guó)家獻(xiàn)言獻(xiàn)策?！?/p>

這類趣味性的難點(diǎn)釋疑微課，通過形象生動(dòng)、圖文并茂、通俗易懂的趣味展示方式把較為復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)通俗化、趣味化、簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的眼球、加深學(xué)生的印象，厘清學(xué)生的思路，有助于學(xué)生更好更快地理解知識(shí)，達(dá)成難點(diǎn)釋疑，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、知識(shí)整合，復(fù)習(xí)有效

初中思品課各單元之間相對(duì)獨(dú)立，但單元內(nèi)每一課之間既獨(dú)立又互有聯(lián)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，一般是教師按教材原有順序逐一復(fù)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)跟隨，通過重溫知識(shí)配套練習(xí)加以鞏固。不過，這種做法比較費(fèi)時(shí)又繁重，效果也不理想。要在短期內(nèi)完成章節(jié)復(fù)習(xí)、提高復(fù)習(xí)效果，教師可以依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的支架式教學(xué)理論，通過整合知識(shí)，把重難點(diǎn)問題化，并據(jù)此制作復(fù)習(xí)專題微課。借助微課隨時(shí)學(xué)習(xí)的功能，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知能力，通過多番學(xué)習(xí)，達(dá)成理解掌握相關(guān)知識(shí)的目的。比如，在復(fù)習(xí)第四單元第一課《中華文化 傳承創(chuàng)新》時(shí)，我通過整合知識(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)專題微課《傳承中華文化》《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》。在《傳承中華文化》的復(fù)習(xí)專題微課中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：“為什么要傳承中華文化？怎樣傳承中華文化？中學(xué)生如何傳承中華文化？”在《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀》的復(fù)習(xí)專題微課中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀？中學(xué)生如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？”視頻中，通過教師的一問一答，引導(dǎo)學(xué)生重溫知識(shí)，梳理關(guān)系，理解提升。再配套近五年出現(xiàn)過的中考真題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中訓(xùn)練鞏固。問題化的設(shè)計(jì)，專題型的復(fù)習(xí)，中考題的體驗(yàn)，再輔以視頻的形式，簡(jiǎn)單明了，寓教于樂。復(fù)習(xí)專題微課，既能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可通過講練強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)成效明顯。

四、學(xué)法指導(dǎo)，促成優(yōu)效

古語(yǔ)云“授人以魚，不如授人以漁”。教師教授知識(shí)固然重要，但學(xué)生怎樣學(xué)得好？怎樣運(yùn)用知識(shí)解題更為重要。因此，學(xué)法指導(dǎo)，特別是解題方法的指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要。一般的做法，教師會(huì)在講評(píng)試卷時(shí)順帶講授一下解題方法。由于是一帶而過，學(xué)生的理解不一定深刻，也容易遺忘。此時(shí)，運(yùn)用微課講授解題方法會(huì)收到奇效。比如，選擇題在思品課試題中占有56分，比例較高。掌握解題方法，有助于提高考生選擇題的得分率。為此，教師制作了微課《5分鐘學(xué)會(huì)解選擇題》：

“選擇題解題兩步法：一、審題。審題先找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞句一般在題目的頭或尾，然后歸納出題意。再看問什么，問什么才答什么。二、答題。堅(jiān)持三不選原則，觀點(diǎn)錯(cuò)誤不選、過于絕對(duì)不選、不合題意不選。然后采用排除法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)、結(jié)合題意，按照三不選原則逐一判斷各選項(xiàng)?！?/p>

在視頻中，教師還配套了一道直接選擇題和三道組合選擇題，依據(jù)上述解題方法逐一講解。把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)通過微課展示，既可吸引學(xué)生關(guān)注，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)，效果顯著。同樣，教師還舉一反三的根據(jù)初中思品課的題型要求設(shè)計(jì)了《5分鐘學(xué)會(huì)解辨析題》《5分鐘學(xué)會(huì)解綜合題》等解題方法專題微課，提高了復(fù)習(xí)成效，促進(jìn)了思想品德教學(xué)的有效、優(yōu)效。

責(zé)任編輯 黃日暖