張建芬

摘 要：蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說："教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。"在素質(zhì)教育的今天，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，幽默將是教師的一項重要的素質(zhì)。我們要努力使幽默成為組織教學中的潤滑劑，渲染課堂氣氛的興奮劑，提升寫作能力的催化劑，和諧師生關(guān)系的清新劑。幽默，"成在舌耕，功在思考"，小幽默中見大學問，只要我們能在語文教學中巧用幽默，學生在情趣教學中就會變得樂學、愛學，最終有所成。

關(guān)鍵詞：語文教學；幽默；和諧；有效

一、組織教學時，幽默是潤滑劑

幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。教師在課堂教學中如果能適時運用幽默的語言，讓學生感受到幽默的藝術(shù)，營造一種良好的課堂教學氛圍，那么就會獲得事半功倍的教學效果。

二、渲染課堂氣氛時，幽默是興奮劑

課堂氣氛是影響教學藝術(shù)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，能激活學生的思維，使“教”與“學”變得輕松而有效。

恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵”。激活學生思維就找到了語文教學的真正源頭。在一次描寫“笑態(tài)”的作文片段指導課上，我笑著告訴學生：“同學們，我們班上一節(jié)語文課在這次教學大檢查中被評為優(yōu)秀課?！睂W生熱烈鼓掌，笑，我繼續(xù)說：“為了慶祝我們的成功，老師決定將作道具的板栗分給大家吃?！睂W生喜出望外，大笑。我接著說：“因為數(shù)量有限，所以每位同學只能分到一顆?！睂W生頗感驚異與有趣，再次大笑。最后我說：“正因為只有一顆，所以更顯得珍貴。相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果?！睂W生心領(lǐng)神會，會心微笑。于是各組組長領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后我讓學生用不同的詞語將不同性格學生的笑態(tài)進行描述，水到渠成地引導學生寫出了較好的“笑態(tài)”片斷。課堂上，教師運用有趣的比喻、生動的故事、形象的描繪、恰當?shù)念惐?，讓學生感受到老師語言的幽默，這樣一個良好的教學氛圍就形成了。

三、提升寫作能力時，幽默是催化劑

幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生的樂觀、熱情、開朗的個性，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力。為了讓學生創(chuàng)造幽默，不斷提升寫作能力，作為語文老師的我，試著在學生作文方面作了一些努力。

首先，在作文批改中，我注意收集學生一些寫得好、寫得形象、具有幽默情趣的語言。例如：“考得好，神清氣爽，春光無限好；考得糟，捶胸頓足，天地一抹黑。成績上升，陰轉(zhuǎn)晴。成績下降，晴轉(zhuǎn)雨?！?/p>

“終于挨到鈴響，告別‘李白和‘杜甫，我們這群‘白鷺飛出了教室?！薄鞍嘀魅谓o同學‘加官進爵，我頭上突然飛來一頂‘烏紗——生活委員。從此，我就成了全班人民的公仆?！蔽野堰@些學生作文的亮點內(nèi)容用毛筆抄寫出來，張貼在教室內(nèi)的學習園地一角，讓學生課余時間欣賞，激發(fā)他們的寫作熱情。

后來，學生們就躍躍欲試，在自己的作文里盡情描繪身邊的人和事。例如楊雨同學這樣描寫地理老師：他就是新來的品社老師，今天他給學生講寧夏的地形特點：“寧夏的地形，就有點像我現(xiàn)在這樣，”他手叉腰并攏了腿說，“地勢北高南高，腹地靠心臟一帶是著名的產(chǎn)糧區(qū)‘八百里平川，營養(yǎng)由大動脈黃河提供，包蘭鐵路和109國道是它的神經(jīng)系統(tǒng)。行政區(qū)域以黃河為界來劃分，北有兩市，”他動了動兩只胳膊，“南有兩地，”他又拍了拍腿?！安贿^，下肢末梢嚴重靜脈曲張，因此肌肉也嚴重萎縮。好在正啟動的‘1236工程最終會改變那里的造血機制……”同學們聽著聽著，都被老師的話迷住了，都盼著千萬不要聽到下課的鈴聲……以后，在我批改作文時，這樣的好作文，好片段越來越多地在我眼前出現(xiàn)。

采用這一“趣”寫文章手法，既能激發(fā)學生寫作興趣，又能達到創(chuàng)造幽默的目的，更重要的是也讓學生明白了自己筆下的人物要生動就得彰顯人物個性，慢慢地學生的寫作能力自然就提高了。

四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系時，幽默是清新劑

和諧、民主的師生關(guān)系，能調(diào)動學生學習的積極性，塑造學生美好的心靈，培養(yǎng)學生健全的人格。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，使師生之間的關(guān)系更為和諧，消除師生間的陌生感和誤會，縮小師生間的心理差距，引發(fā)學習興趣，啟發(fā)學習動機。

一位特級教師指導學生作文應圍繞中心選材，有這樣一段妙語：“作文選材時千萬別‘兩個黃鸝鳴翠柳（意即各唱各的調(diào)）；圍繞中心時更忌‘一行白鷺上青天（意即離題萬里）；選材應當古今中外、五湖四海，即‘窗含西嶺千秋雪‘門泊東吳萬里船?！?/p>

運用幽默藝術(shù)是在深刻理解教學內(nèi)容基礎上的一種深入淺出的言語策略。一次常規(guī)的作文要求用如此幽默且富有韻味的語言說出來，一下子就縮短了師生間的距離，學生的討論熱情和寫作激情就不言而喻了。

一兩句巧妙的幽默語言勝過許多平淡無味的說教，正如一位哲人說的那樣：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當更能為人接受。” 因為它創(chuàng)造了親切和諧的氣氛，學生因而樂于接受。

在一次課堂上，突然一個學生在下面學雞叫，課堂頓時一片哄笑，若遇到我們，勢必大發(fā)雷霆，查出“罪魁禍首”后，一節(jié)課恐怕也就完了。然而那位教師卻鎮(zhèn)定自若地看看表，不緊不慢說：“我這只表又罷工了，沒想到現(xiàn)在是凌晨。感謝剛才公雞的報曉！”這幽默的批評，不傷學生自尊，又富含很強的教育性，效果不言而喻。

教學幽默是為教學服務的，因此，教師要把握時機，巧妙運用。為了批評字跡潦草的學生，我給學生講了這樣一個故事，一天一學生寫了一個字，我認為是個“乃”字，但又覺得不太像，怕認錯，就去問別的老師，沒想到結(jié)果千奇百怪。數(shù)學老師說是“13”；英語老師說是“B”，大家說這到底是個什么字呀？剛開始不少同學覺得好笑，后來都不笑了，因為他們慢慢都明白了，老師是要求他們把字寫好。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。打這以后，學生的字都有進步了。運用這種幽默的語言比直接批評學生要好得多，而且更容易讓學生接受。所以一位優(yōu)秀的教師，不應該只把課堂當成傳授知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情，碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。

語文教學幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內(nèi)在的知識性來感染學生，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。在語文教學中，教師可以結(jié)合教學實際，適時、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學，讓語文教學語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教學從模式化中解放出來，讓學習語文不再是學生的“包袱”，讓我們在教學過程中和學習中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術(shù)魅力的教學幽默！

幽默是智慧的結(jié)晶，只要教學中充滿幽默，課堂上就會有笑聲，教學也就更增添了藝術(shù)魅力。學生學習活動中，就有了歡快的情趣。教師只有在教育教學實踐中不斷豐富自己的理論知識，傾注對課堂對學生的愛，才能逐步形成自己的獨特的幽默語言風格。從而優(yōu)化教書育人的環(huán)境，最終達到塑造學生健康人格和心靈的目的。

幽默“成在舌耕，功在思考”，小幽默中見大學問，教學幽默更是語文老師思想氣質(zhì)、才學、視野和靈感的結(jié)晶，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。充分調(diào)動學生的思維，使學生對課堂內(nèi)容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉(zhuǎn)移，讓他們在“有趣”中“有得”是語文幽默教學的目的。當然，課堂幽默不同于一般的生活幽默、戲劇幽默，它是以育人為目的的，故而幽默的語言、方式、內(nèi)容應符合教學實際。要把握好幽默的時機，要注意有機地結(jié)合教學內(nèi)容，做到適時、適地、適人、適度，讓學生在愉悅中啟智益性。只要我們能在語文教學中巧用幽默，學生在情趣教學中就會變得樂學、愛學，最終有所成。

參考文獻：

[1]黃波，《戀上你的課：—幽默教育 教師魅力四射的秘訣》 廣西師范大學出版社； 第1版 （2007年9月1日）.