袁麗滟

要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，還要形成良好的師生關(guān)系，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要注重課堂藝術(shù)的運(yùn)用。

一、建立正確的師生觀，增強(qiáng)向師性，讓學(xué)生成為你的“粉絲”

有了正確的師生觀，教師才有威信；有了威信，學(xué)生才聽你的課；聽了你的課，才會(huì)有課堂教學(xué)效果。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)教師提出的教育要求或批評(píng)意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個(gè)教師在他心目中是否具有威信。教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。一方面，教師的威信對(duì)教育效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。教師在學(xué)生心目中贏得高度的威信后，就會(huì)受到學(xué)生特別的信任和依戀，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為教師對(duì)他的教育要求或批評(píng)意見總是對(duì)的，都是為他著想為他好，并按照教師的要求自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。另一方面，教師的威信對(duì)學(xué)生行為和人格也會(huì)產(chǎn)生積極影響。教師一旦贏得了威信，其言行往往成為學(xué)生模仿的典范和榜樣。所以我們要用真摯、深沉、無(wú)私的愛打動(dòng)學(xué)生，再運(yùn)用自己的智慧，在學(xué)生心目中樹立起真正的威信，進(jìn)而取得良好的教育效果。這是我們的課堂教學(xué)邁向高效的第一步?！胺劢z效應(yīng)”便悄悄來(lái)了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）讀書的方法指導(dǎo)

“書讀百遍，其義自見”語(yǔ)文就是要多讀?？墒菫槭裁磳W(xué)生還是不理解呢？我做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書方法并不科學(xué)。于是，在布置學(xué)生讀書時(shí)，我會(huì)提出合適的方法供學(xué)生參考。我強(qiáng)調(diào)讀書要口到眼到腦到手到?？诘郊醋彀鸵彩怯杏洃浀?，在大聲朗讀的過(guò)程中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又鍛煉了口齒。并且科學(xué)家也說(shuō)過(guò)，學(xué)生要把書本知識(shí)輸入大腦的方式就是大聲讀。眼睛要和嘴巴相互配合，大腦才可以更快更好地存儲(chǔ)。而手到是指能默寫出來(lái)。

（二）聽說(shuō)讀寫練相結(jié)合，充分發(fā)揮孩子的天性

一節(jié)好的語(yǔ)文課，是聽說(shuō)讀寫的有效結(jié)合。聽和讀是大腦輸入信息的過(guò)程，說(shuō)和寫是大腦輸出信息的過(guò)程。在課堂上，我們要大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮孩子愛玩、愛表現(xiàn)的天性。讓學(xué)生擔(dān)任主演，去演繹課文中的故事。例如：分角色朗讀、角色扮演。孩子的天性會(huì)拉著學(xué)生去熟讀課文，品讀句子，了解課文的主要內(nèi)容。這樣就是有效預(yù)習(xí)了課文，也是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

（三）采用多種方式，不斷鞏固學(xué)生勤學(xué)苦練的思想

小學(xué)生的性格可塑性很強(qiáng)，他們極易受他人暗示，意志力比較薄弱。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定要有勤學(xué)苦練的思想，所以我們要利用多媒體、輿論、微信、QQ向?qū)W生傳遞正能量，以達(dá)到鞏固思想的作用。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備

（一）備學(xué)生

教師要了解本班學(xué)生普遍存在的性格特征，因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生其學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與途徑都各不相同，教師應(yīng)該采取的策略也不應(yīng)該相同。例如，低年級(jí)我們可以采用寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲和故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。同一年齡段不同班級(jí)，其呈現(xiàn)的特征也是有差異的，有的班級(jí)安靜，有的班級(jí)很活躍。另外，班風(fēng)學(xué)風(fēng)也各不相同。因此，教師要進(jìn)行細(xì)致的分析。

教師要熟悉班級(jí)學(xué)生的分層情況。同一個(gè)班級(jí)里，既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀生，也有接受能力較慢的學(xué)困生，更多的是中等生。只有在了解班級(jí)學(xué)生的分層情況下才能夠有針對(duì)性地備課、授課，從而讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

（二）準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題。作為一位語(yǔ)文教師，在把握重難點(diǎn)時(shí)，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

（三）找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

語(yǔ)文的外延就是生活的外延。教材無(wú)非就是例子，教是為了不教。語(yǔ)文教學(xué)如果沒(méi)有拓展延伸就不是完整的教學(xué)，也是背離語(yǔ)文教學(xué)宗旨的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)名著時(shí)，教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)階段利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率是很高的。因此，了解學(xué)生已經(jīng)具備哪些知識(shí)，這些知識(shí)將會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響尤為重要，并且會(huì)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

責(zé)任編輯 龍建剛