杜瑩瑩

（新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

1 新疆師范大學(xué)留學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)課程設(shè)置現(xiàn)狀

新疆師范大學(xué)（以下簡稱新師大）的留學(xué)生教育一直走在新疆留學(xué)生教育的前沿且頗具規(guī)?！壳耙褤碛薪?00名外國留學(xué)生。本文主要對其處于初級階段語言學(xué)習(xí)的學(xué)歷生——華僑班與本科班的留學(xué)生的第二語言課程設(shè)置進行探討。新師大華僑班留學(xué)生的二語學(xué)習(xí)課程主要由漢語精讀、聽力、口語、閱讀、寫作組成。

表1 新師大留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程設(shè)置表

由表1可知，新師大本科班與華僑班的留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程所差無幾。

除此之外，新師大還針對漢語水平不同階段的留學(xué)生開展了各色各樣的文化課程。根據(jù)目前文化課程的開展形式，可以將其分成兩大類：理論課和實踐課。理論課包括中華文化、國學(xué)和千字文。實踐課又分為課內(nèi)實踐和課外實踐兩種形式，其中課內(nèi)實踐課又可細分為必修課和選修課（社團課）兩大類，必修課包括茶藝、剪紙、中華才藝（音樂）、太極拳；選修課（社團課）包括書法、國畫、紙藝、手工、葫蘆絲、古箏、武術(shù)、象棋、吉他。課外實踐課則包括文藝演出、中華才藝大賽、漢語知識大賽、留學(xué)生文化實踐基地活動、中國傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣活動、參加電視臺節(jié)目的錄制、走入中國家庭活動以及留學(xué)生文化節(jié)聯(lián)誼會等。新師大留學(xué)生的文化課程確實較為豐富，且每個留學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和時間來進行選擇，但高階班文化課程需要有專業(yè)基礎(chǔ)方可選擇。

2 烏克蘭基輔國立語言大學(xué)留學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)課程設(shè)置現(xiàn)狀

烏克蘭基輔國立語言大學(xué)（俄文縮寫為КНЛУ，以下簡稱К）的前身是烏克蘭外國語學(xué)院，創(chuàng)辦于1948年，至今已有70年歷史，是烏克蘭專門培養(yǎng)語言人才的語言大學(xué)。К的預(yù)科系成立于1983年，是烏克蘭人文專業(yè)的奠基者之一，專門為留學(xué)生教授語言，近20年以來已經(jīng)培養(yǎng)了大約2000名國際留學(xué)生。К留學(xué)生預(yù)科第一學(xué)期僅開設(shè)了俄語和俄語語音兩門課程。К留學(xué)生預(yù)科第二學(xué)期二語學(xué)習(xí)的課程種類增多、專業(yè)性增強。

由以上內(nèi)容可知，新師大與К初級階段留學(xué)生（學(xué)歷生）二語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置在課程內(nèi)容、課程內(nèi)容權(quán)重、課程設(shè)置順序、課程落實情況四個方面展現(xiàn)出明顯差異。

3 中烏留學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

3.1 從課程內(nèi)容來看

從語言課程來看，新師大對語言課程的劃分較為精細，還開設(shè)了早、晚自習(xí)與種類繁多的文化課程，這與我國長久以來語言教學(xué)都重讀寫輕聽說的傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)；К對語言課程的劃分則較為籠統(tǒng)，僅將語音課程從語言課程中劃分出來，這與西方國家普遍倡導(dǎo)語言工具論有關(guān)。

從專業(yè)課程來看，兩所高校都開設(shè)了部分專業(yè)課程，但新師大還處在試開階段，仍有很大探索空間。

從文化課程來看，新師大開設(shè)了種類繁多的、選修性質(zhì)的中華文化課程，К僅開設(shè)了俄羅斯文學(xué)這一必修性質(zhì)的文化課程。

3.2 從課程內(nèi)容權(quán)重來看

3.2.1 新師大留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程內(nèi)容權(quán)重

在新師大留學(xué)生二語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置中，語言綜合課程占總課程的90%，文化課程占10%，整體呈恒定態(tài)勢。此外，語言綜合課程按“聽、說、讀、寫”四項能力劃分開來，“聽”、“說”在其中各占10%。

3.2.2 К留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程內(nèi)容權(quán)重

К不按言語技能劃分留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程，且其課程設(shè)置整體呈運動態(tài)勢。第一學(xué)期僅設(shè)語言綜合課程。而將語音課程從語言綜合課程中劃分出來并占總課程的20%，主要是受烏克蘭俄語、烏語并存這一客觀情況的影響；該語音課程主要注重俄、烏兩種語音的區(qū)分和學(xué)習(xí)，側(cè)重于“說”這一技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。第二學(xué)期是在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上加設(shè)了諸如烏克蘭歷史、俄羅斯文學(xué)的專業(yè)課程，占總課程的29%。

與此同時，據(jù)筆者搜集到的資料來看，隨著留學(xué)生二語水平的提高，К為留學(xué)生開設(shè)的二語學(xué)習(xí)課程的課程內(nèi)容權(quán)重會發(fā)生更加顯著的變化：語言和語音課程的比重會越來越小，專業(yè)課程的比重會越來越大。其整體的課程設(shè)置會越來越傾向于西方國家大眾化的語言觀——語言工具論。

3.3 從課程設(shè)置順序來看

兩所高校留學(xué)生二語學(xué)習(xí)的課程設(shè)置順序的相同之處在于都秉承著由易到難的原則；不同之處在于：新師大為留學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量較少、銜接性不強；К為留學(xué)生開設(shè)的課程則展現(xiàn)了較強的銜接性和系統(tǒng)性。

3.4 從課程落實方法來看

兩所高校留學(xué)生的語言學(xué)習(xí)課程都主要集中在上午，不同之處在于雙方的課時量：新師大留學(xué)生的二語學(xué)習(xí)一周平均12個課時，每90分鐘為1個課時；К留學(xué)生的二語學(xué)習(xí)一周平均15個課時，每80分鐘為1個課時。

4 結(jié)語

綜上可知，兩所高校在留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程設(shè)置方面的理念各有特色：新師大更注重語言和文化相結(jié)合，但語言與專業(yè)有所脫節(jié)；К更注重語言和專業(yè)相結(jié)合，但文化方面較為薄。而究其原因都是有緣可循的——既與不同國家在語言推廣上側(cè)重點的不同有關(guān)，也與不同國家傳播語言的思路和特色的不同有關(guān)。我國是一個有著五千年悠久歷史的東方大國，各領(lǐng)域都沉淀著中華民族深厚的文化底蘊，語言傳播亦是如此。我國的漢語言傳播兼具語言傳播和文化傳播的雙重任務(wù)，常在文化中講語言，在語言中體現(xiàn)文化，強調(diào)語言的綜合性。故而新師大將留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程細分為精讀、聽力、口語、閱讀、寫作五類，并同時開設(shè)了種類繁多的中華文化課程。

К為留學(xué)生開設(shè)的二語學(xué)習(xí)課程更強調(diào)語言的工具性，這與烏克蘭的國情有關(guān)：（1）烏克蘭是一個蘇聯(lián)解體后才獨立25年的新興國家，其文化歷史底蘊并不深厚，故其唯一開設(shè)的文化課程是俄羅斯文學(xué)。（2）烏克蘭獨立之后，烏克蘭政府開始奉行烏克蘭化政策，將烏克蘭語設(shè)為其官方語言，增加烏克蘭語使用的同時禁止或限制俄語在媒體和電影中使用，故其開設(shè)了烏克蘭語課程（但起初僅在進入專業(yè)課學(xué)習(xí)的大學(xué)階段開設(shè)）；與此同時，為了避免和減少烏克蘭語對把俄語作為二語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的影響，К將俄語語音課程從俄語語言課程中劃分開來，單獨開設(shè)了一門課程。（3）烏克蘭強調(diào)民族性回歸的同時，受2014年開始的烏克蘭戰(zhàn)爭的影響，К預(yù)科系加設(shè)了烏克蘭語、烏克蘭歷史、世界經(jīng)濟社會地理學(xué)三門課程，在此之前，這三類課程都屬于進入大學(xué)階段后才開設(shè)的課程。

總而言之，新師大與К在留學(xué)生二語學(xué)習(xí)課程設(shè)置方面確實存在共性和差異，但二者并無優(yōu)劣之分，都與其自身國情相關(guān)，都有值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。