鄭妮

【摘要】為提高應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的教學(xué)水平，本文討論了該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)方法，教學(xué)考核形式等問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)需求，做出了一些教學(xué)改革的方面的探索，以提供有益的思考。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；應(yīng)用型；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們成為復(fù)合型人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文對(duì)應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

一、企業(yè)管理課程分析

企業(yè)管理課程具有連續(xù)性，全面性，實(shí)用性，針對(duì)性，科學(xué)性和藝術(shù)性。

1.延續(xù)性。像大多數(shù)管理課程一樣，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，其發(fā)展速度可以被描述為‘舊?！?。企業(yè)管理這門(mén)課程的內(nèi)容更應(yīng)是符合當(dāng)下的市場(chǎng)需求，隨著市場(chǎng)的改變而不斷的發(fā)展，課程內(nèi)容的設(shè)置就需要不斷的更新和延續(xù)。

2.綜合性。由于涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，商業(yè)管理實(shí)際上是許多學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)和行為學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)科。

3.實(shí)踐性。這門(mén)學(xué)科實(shí)際上來(lái)自實(shí)踐，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

4.針對(duì)性。在商業(yè)管理實(shí)踐中，必須為不同的產(chǎn)品和客戶開(kāi)發(fā)不同的生產(chǎn)，營(yíng)銷(xiāo)和物流計(jì)劃。換句話說(shuō)，沒(méi)有通用的企業(yè)管理“模板”。

5.科學(xué)性與藝術(shù)性。管理是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。企業(yè)管理是人、財(cái)、物的管理。企業(yè)管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，藝術(shù)性是科學(xué)的補(bǔ)充。在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，管理藝術(shù)的運(yùn)用是科學(xué)管理的補(bǔ)充和提高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在兩方面：首先，在教學(xué)內(nèi)容上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的理論知識(shí)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；二是教學(xué)手段方面，相對(duì)比較陳舊，多采用教師課堂講授，而忽略反轉(zhuǎn)課堂等形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

2.教材內(nèi)容的滯后性。這是在高校教育中普遍存在的問(wèn)題。教材建設(shè)跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。

3.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏。大部分高校企業(yè)管理課程的教師都是從學(xué)校到學(xué)校。但缺乏企業(yè)的實(shí)際鍛煉，因此在課程在實(shí)踐性的教學(xué)上顯得力不從心，雙語(yǔ)教學(xué)更是難以實(shí)現(xiàn)。

4.課程考核方式單一性。企業(yè)管理課程的考核方法大多是基于傳統(tǒng)的閉卷考試。

三、針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文對(duì)該課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討

1.加強(qiáng)企業(yè)管理課程教材建設(shè)。企業(yè)管理課程教材建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)有企業(yè)特別是中小企業(yè)乃至微型企業(yè)在管理實(shí)踐中面臨的新情況，新形勢(shì)。這有助于學(xué)生掌握與時(shí)代特征緊密相連的現(xiàn)代商業(yè)管理方法，使他們能夠?qū)⒆约旱募寄芘c企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的無(wú)縫銜接，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教材應(yīng)針對(duì)應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程的需要，全面系統(tǒng)地介紹現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理和方法。內(nèi)容可以包括現(xiàn)代企業(yè)與企業(yè)管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，企業(yè)商業(yè)決策，營(yíng)銷(xiāo)管理，企業(yè)生產(chǎn)管理，企業(yè)質(zhì)量管理，企業(yè)物流管理，企業(yè)技術(shù)管理，企業(yè)人力資源管理，企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)創(chuàng)新管理。將管理思想與管理

實(shí)踐，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合，鞏固理論和實(shí)踐教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。企業(yè)管理課程的實(shí)用性要求我們要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師的作用是組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)討論，安排任務(wù)，創(chuàng)造場(chǎng)景，通過(guò)顛倒課堂形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)案例分析的角度來(lái)看，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)可操作性此外，還有角色扮演，模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師演示，多媒體教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)也是值得提倡的教學(xué)模式。

3.深化校企合作。應(yīng)用型大學(xué)的商業(yè)管理課程教師普遍缺乏實(shí)用性。掌握并了解企業(yè)的最新動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展前沿，為深化學(xué)科建設(shè)、夯實(shí)課程內(nèi)容做好功課。另外，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，學(xué)生也可以參加企業(yè)培訓(xùn)。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)理必須擁有豐富的知識(shí)，包括公司知識(shí)，對(duì)產(chǎn)品的理解，甚至是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的了解。因此，讓學(xué)生親自參與生產(chǎn)實(shí)踐，營(yíng)銷(xiāo)策劃，生產(chǎn)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟練掌握產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)，使他的營(yíng)銷(xiāo)更加方便。考慮到每個(gè)學(xué)生都不可能有機(jī)會(huì)接近公司并理解企業(yè)，那些可以要求我們參加培訓(xùn)的學(xué)生也需要定期回到學(xué)校。沒(méi)有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生也可以通過(guò)交流增加對(duì)公司實(shí)踐的理解。最后，高?？梢云刚?qǐng)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家到高校開(kāi)展行業(yè)前沿和實(shí)踐類(lèi)型的講座，從而豐富學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容。

4.改革課程考核方式。大膽改革應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程的考核方式，反映成績(jī)組成，考試內(nèi)容和考試形式。盡量突出實(shí)踐性的重要性，如：在評(píng)估這部分營(yíng)銷(xiāo)策略時(shí)，可要求同學(xué)將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)單位并以團(tuán)隊(duì)的形式出售。這使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)商業(yè)管理中的營(yíng)銷(xiāo)策略知識(shí)，還可以在評(píng)估過(guò)程中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)合作，從而擁有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)的組成可以是隨機(jī)的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生可能沒(méi)有機(jī)會(huì)在未來(lái)的實(shí)踐中自己確定團(tuán)隊(duì)成員。考試應(yīng)設(shè)置時(shí)間期限。從每學(xué)期中后期開(kāi)始，實(shí)踐能力評(píng)估將在3周左右進(jìn)行。在早期階段，主要是在課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和充分鍛煉各種技能。經(jīng)銷(xiāo)的方式以班級(jí)為單位，讓學(xué)生自己確定成本預(yù)算和銷(xiāo)售價(jià)格，并在完成銷(xiāo)售后評(píng)估績(jī)效。最后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須提交練習(xí)報(bào)告以完成業(yè)務(wù)總結(jié)會(huì)議。

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)企業(yè)管理課程教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。評(píng)估方法可以反映學(xué)生的知識(shí)，綜合能力和創(chuàng)造性思維的程度。

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