李娜

摘 要：多媒體具有直觀形象和動靜結合的特點，將其合理地應用于課堂教學，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，促進學生自主探究。本文結合教學實際，對多媒體與小學數(shù)學教學的作用點進行了分析與探索。

關鍵詞：多媒體技術；小學數(shù)學；作用點

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）24-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.103

多媒體技術是一種普遍應用的現(xiàn)代化教育技術。隨著課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術應用范圍日益廣泛，作用日益突出，已成為一種促進教學改革、轉(zhuǎn)變教學方式和提高教學效率的重要輔助手段。但在教學實際中，由于不少教師過分迷戀多媒體技術，致使得上了“依賴癥”，不分具體情況，動不動就應用，致使出現(xiàn)了亂用濫用的現(xiàn)象，使多媒體的作用得不到真正發(fā)揮?；谏鲜霈F(xiàn)狀，筆者在教學實踐中進行了積極探究，認為只有正確把握多媒體與教學的結合點才能取得應用的效果，達到教學目的。下面以小學數(shù)學教學為例，談一下這方面的實踐與體會。

一、與課堂導入結合

導入是課堂教學的第一步，關系到一節(jié)課的成敗，具有關鍵作用。而多媒體技術具有聲像一體、動靜結合的優(yōu)勢，能夠充分激發(fā)學生的興趣，促進學生一開始就能積極地投入課堂教學中。例如，在教學“圓的認識”一課時，我這樣導入：先利用多媒體展示一輛黑色小汽車的圖畫，然后利用多媒體的放大功能，逐漸凸顯小汽車的車輪，體現(xiàn)出白色的車軸和紅色的圓心，最后定格。這樣，既能以車輪的顏色造成學生視覺上的刺激，提醒學生注意觀察的重點，加深學生對圓的感性認識，同時又可以為學生提供一個以“圓心”和“半徑”為特征的探究點，促進學生積極投入下一步的探究中。又如，在教學“認識時鐘”一課時，由于大部分學生的家庭中都有鐘表，而且多多少少都接受過一些關于時間的知識，因此一上課我就用多媒體給學生展示一個鐘表的畫面，迅速把學生帶人新知的學習中。這樣的導入，以生動有趣的畫面為出發(fā)點，有利于促使學生在濃厚的興趣中順利進入學習狀態(tài)，為以后的學習打下良好的基礎。

二、與概念教學結合

數(shù)學概念都比較抽象，而小學生的思維以形象思維為主，因此在教學數(shù)學概念時教師需要借助一定的手段，化抽象為具體，以便于學生理解。而多媒體可以演示生動的畫面，通過學生的直觀感知，幫助學生加深理解。例如，在教學“可能性”一課時，我利用課件演示這樣的動畫：萬里無云的天空，太陽高照，鳥兒飛翔。突然狂風大作，烏云密布，鳥兒亂飛。等學生看完后及時提出問題：“天氣突然變了，可能會發(fā)生什么事情呢？”因為學生在現(xiàn)實生活中對類似現(xiàn)象已有初步的了解和體驗，所以回答這個問題比較容易，他們會說“可能會打雷下雨、可能會刮風下雪、可能一會兒天氣轉(zhuǎn)晴”等等。此時我因勢利導，說明事情發(fā)生的可能性。這樣，利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生直觀地感受，既有效地幫助學生理解了“可能性”這一概念，又激發(fā)了學生進一步探究的熱情。又如，在教學“平均分”時，我利用多媒體課件演示這樣的動畫：在優(yōu)美的音樂聲中，一群活潑可愛的小朋友在分香蕉，有一個小朋友提出問題：“把6個香蕉平均分給2人，每人能分多少呢？”接著在大屏幕上直觀顯示出1+5、2+4、3+3的畫面。學生通過觀察，認為3+3的分法比較合理，因為這樣分很公平，由此認識到“平均分”這個概念的意義，即“把一些物品分成若干份，每份分得同樣多叫平均分”。這樣，學生觀察得詳細，認識得深刻，有利于對抽象數(shù)學概念的深刻理解，比起那種看圖講解的方法效果要好得多。

三、與數(shù)學公式和定理教學結合

數(shù)學公式和定理都是語言或一定的符號來表示知識間的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，因而非常抽象和概括，學生一般難以理解。教師只有引導學生明確新舊知識的聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，才能通過推理和演繹，歸納出其中的因果關系。傳統(tǒng)的教學方式，一般是通過“一背二套”“公式加例題”的形式來進行，這種教學方式往往忽視公式、定理的發(fā)展過程，不能使學生明確運用條件和范圍，因而存在著理解不透、印象不深、應用不活等弊端。而利用多媒體教學，則能通過創(chuàng)設情境，在直觀地推導和證明中讓學生感知和理解知識的形成過程，從而避免死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，做到“活學活用”。例如，在推導“圓的面積”公式時，我利用多媒體課件動態(tài)地演示把圓割拼成一個近似長方形的過程，讓學生認識到“分割得越多，拼起來就越接近長方形”。再通過動手操作，發(fā)現(xiàn)長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬等于圓的半徑。在此基礎上，我引導學生根據(jù)長方形的面積，轉(zhuǎn)化出圓的面積。這樣，借助多媒體課件的演示，既生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程，又滲透了轉(zhuǎn)化思想，順利地引導學生利用舊知識解決了新問題。

四、與學生的疲勞期結合

小學生天生好玩愛鬧，注意力時間不長，剛上課時一般精力比較集中，但時間一長就容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，注意力開始不集中。為此，教師必須選用恰當?shù)姆绞讲粩啻碳W生，以保證學生保持最佳學習狀態(tài)。而多媒體技術的優(yōu)勢，有利于調(diào)整學生的情緒，把學生的興趣重新激發(fā)起來。課堂練習是學習新知后學生容易出現(xiàn)的一個疲勞期，此時教師可利用多媒體進行填空、選擇、判斷以及其他題型的訓練。例如，當學生回答正確時，教師可以表揚一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花等，學生看了聽了后自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，屏幕上也會顯示提示信息“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。這既能激發(fā)學生興趣，又能節(jié)省教師的時間，使教師可以抽出更多的時間來關注學習困難的學生，從而做到全面發(fā)展，提高教學效率。

總之，利用多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學具有很多的優(yōu)勢，但不能避重就輕，關鍵要把握好課堂教學的作用點。教師只有準確把握好與教學的作用點，合理使用，才能讓學生化被動學習為主動探究，真正為教學服務，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1] 宋雪來.論信息技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代教育科學，2014（2）.

[2] 李衛(wèi)華.現(xiàn)代多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學教學研究，2012（17）.