王 劍

（廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 廣州）

2017年9月25日教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》對課程目標(biāo)做出明確規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)、踐行社會主義核心價(jià)值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。當(dāng)前，學(xué)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為打造學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有課程屬性，能為科技教育提供課程基礎(chǔ)；科技教育作為學(xué)校特色，能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供學(xué)習(xí)空間；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育的融合和創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育融合模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育在育人目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式上具有一致性，兩者的有效融合能相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)在兩者的融合上不斷嘗試，具體措施如下：

（一）組建以科技指導(dǎo)教師為主體的研究性學(xué)習(xí)備課組

打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維廣的優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)隊(duì)伍，是學(xué)校開展培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要措施，也是提升我校科技教育特色的主要抓手。2016年9月根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需求和學(xué)校實(shí)際情況，我校建立了以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師、科技教練兼職教師及科技社團(tuán)指導(dǎo)教師組成的高一、高二研究性學(xué)習(xí)備課組，將研究性學(xué)習(xí)排入學(xué)生課表，由專、兼職教師任課，社區(qū)服務(wù)、研學(xué)性學(xué)習(xí)課外開展由專職教師、科技教練、科技社團(tuán)指導(dǎo)教師來指導(dǎo)。

（二）建立了科技類的研究性學(xué)習(xí)課程體系

優(yōu)秀的科技類綜合實(shí)踐活動(dòng)成果是科技教育成果的體現(xiàn)，我校不僅開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也建立了科技類研究性學(xué)習(xí)課程體系，研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開展課題研究提供了方法類知識。科技類研究性學(xué)習(xí)課程為學(xué)生開展專項(xiàng)科技活動(dòng)提供拓展類知識、社會認(rèn)知與生活技能及體驗(yàn)性實(shí)踐。該課程開設(shè)時(shí)間為每周三的第七、八節(jié)課，以發(fā)明創(chuàng)造、機(jī)器人、無線電、物聯(lián)網(wǎng)、趣味實(shí)驗(yàn)等為主題，如：高中生創(chuàng)造力培養(yǎng)課程就以發(fā)明創(chuàng)造為主題，學(xué)生在該科技類研究性學(xué)習(xí)課程上學(xué)習(xí)了發(fā)明創(chuàng)造的方法、制作科技發(fā)明的技能及3D設(shè)計(jì)和智能化編程等，學(xué)生發(fā)明的作品在國內(nèi)外發(fā)明展中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）建立科普實(shí)踐類綜合實(shí)踐基地

2017年9月25日教育部頒發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出“有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動(dòng)室或?qū)嵺`基地，如創(chuàng)客空間等?！蔽倚Ｓ?009年就開始建立校內(nèi)科普實(shí)踐基地，先后建成了3D工作室、創(chuàng)客空間、環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、太陽能發(fā)電站等科普實(shí)踐基地，該科普實(shí)踐基地為學(xué)生開展生物多樣性研究、雨水凈化、3D設(shè)計(jì)、水質(zhì)監(jiān)測等科普、科研活動(dòng)提供了上課場地及實(shí)踐場所。

（四）搭建出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目群

學(xué)校以科技教育品牌項(xiàng)目為依托，搭建了水科技項(xiàng)目、青少年創(chuàng)造力項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、過山車項(xiàng)目、環(huán)境地圖項(xiàng)目等項(xiàng)目群，該項(xiàng)目群為科技類研究性學(xué)習(xí)課程提供了課程資源，也為青少年創(chuàng)新大賽、青少年創(chuàng)造力大賽、中學(xué)生水科技競賽、環(huán)境地圖競賽提供了優(yōu)秀的科研作品。

二、形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育融合模式

通過廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅形成了特色，同時(shí)我?？萍冀逃谂囵B(yǎng)拔尖人才方面取得了豐碩的成果。

（一）形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育融合模式

我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合學(xué)校的科技教育從學(xué)生的生活環(huán)境與發(fā)展需求出發(fā)，建立了“教師團(tuán)隊(duì)、課程體系、實(shí)踐基地、科技項(xiàng)目”四位一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育相融合的模式。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育融合模式圖

（二）形成科技特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

經(jīng)過兩年多的融合，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)成為廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)研究基地及廣州市深入推進(jìn)STEM課程實(shí)施試點(diǎn)學(xué)校，每年在高一、高二年級中形成300多項(xiàng)科研課題，其中有100多項(xiàng)是研究科技類課程，科技特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課多次在省、市現(xiàn)場教研會展示，獲得了業(yè)內(nèi)的一致好評。

（三）形成科技教育品牌項(xiàng)目

2016年至2017年，我校在全國青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中學(xué)生水科技項(xiàng)目、美國匹茲堡國際發(fā)明展、德國紐倫堡國際發(fā)明展、未來工程師等科技競賽中獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)量及成績?yōu)槿珖詈谩Ｈ纾何倚４黻?duì)于2016年10月26日至10月30日在德國舉行的第68屆德國紐倫堡國際發(fā)明展中表現(xiàn)突出，榮獲4金3銀2銅的優(yōu)異成績，繼續(xù)保持中國創(chuàng)新代表團(tuán)最好成績，同時(shí)也成為本屆展覽會上榮獲金牌最多的青少年代表隊(duì)。張澤明等同學(xué)研發(fā)的《生態(tài)除藻系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用》項(xiàng)目更是以滿分成績獲得德國發(fā)明聯(lián)盟授予的特別獎(jiǎng)。

2017年學(xué)生在國際發(fā)明展上的獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

（四）培養(yǎng)出一批拔尖創(chuàng)新人才

近幾年來，我校學(xué)生的科技創(chuàng)新報(bào)告和設(shè)計(jì)作品在省、國家乃至國際的科技創(chuàng)新比賽（如已有60多年舉辦歷史的紐倫堡國際發(fā)明展）、環(huán)境科技類比賽、機(jī)器人競賽、模型科技競賽中所獲一等獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)的總數(shù)為全國最多。在青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小發(fā)明家、信息學(xué)競賽中所獲一等獎(jiǎng)和金獎(jiǎng)的總數(shù)為全省最多。共有16項(xiàng)作品獲得國家專利。

從創(chuàng)造力培養(yǎng)課程畢業(yè)的學(xué)子的感言中，可以看到我?？萍碱愌芯啃詫W(xué)習(xí)課程對培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的作用。

選擇創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程是因?yàn)槲业呐d趣，同樣也決定了我在大學(xué)中選擇工程系。因?yàn)樵谡n程中所學(xué)的知識非常實(shí)用，所以可以延續(xù)到大學(xué)的學(xué)習(xí)中。此外，以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)明，很大程度上提升了我的合作能力。在大學(xué)以及社會中，都有很多需要與人交流的情況?！?016屆畢業(yè)生鄒玉瑩（現(xiàn)就讀于香港大學(xué)）

創(chuàng)造力培養(yǎng)課程不僅給我們提供了很多動(dòng)手操作的機(jī)會，更多的是“腦洞打開”的動(dòng)腦機(jī)會。每次開題之前都可以天馬行空地大膽想象，確定課題之后老師會給我們提供很多幫助，讓我們把想法變成現(xiàn)實(shí)?！?016屆畢業(yè)生劉心銘（現(xiàn)就讀于康奈爾大學(xué)）

在創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程中，我不僅僅學(xué)到了很多“硬件”知識，比如關(guān)于3D打印的技巧。更重要的是，在“軟件”上，這節(jié)課開拓了我的思維，讓我接觸到了很多平時(shí)課堂上接觸不到的東西。在課程中，王劍老師給了我們很多空間，讓我們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)造……在各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了自己對于科技與工程的興趣，并且隨后申請了杜克大學(xué)的工程學(xué)院?！?017屆畢業(yè)生梁君瑜（現(xiàn)就讀于美國杜克大學(xué)）

可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科技教育融合不僅能促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，而且能推進(jìn)學(xué)校科技教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)更多的拔尖創(chuàng)新人才。