孫承信

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭建了學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)生活到未來職業(yè)生活的橋梁。從分析中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義和現(xiàn)狀入手，探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑和細(xì)節(jié)，以期通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，在此過程中不斷完善自我、發(fā)展自我，為自己進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 人才觀 就業(yè)觀 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

職業(yè)生涯規(guī)劃是每個(gè)人“圓夢(mèng)”的計(jì)劃，是自己對(duì)一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，是對(duì)自己職業(yè)前途的展望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。中等職業(yè)學(xué)校著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備階段，廣泛開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生謀劃美好的職業(yè)人生夢(mèng)想。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開展，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

從融合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的角度，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，探索、實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，符合學(xué)生的成長需要，更接地氣。學(xué)生通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)與理解，自覺地把個(gè)人的夢(mèng)想和偉大的中國夢(mèng)聯(lián)系在一起，明白了肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，加強(qiáng)了道德修養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人才觀、就業(yè)觀，強(qiáng)化自主發(fā)展能力

中職學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生通過有針對(duì)性的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，找到自己在職業(yè)發(fā)展中的長處與不足，形成正確的價(jià)值觀，逐步樹立起“技術(shù)人才也是人才”的人才觀和就業(yè)觀。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)自主專業(yè)發(fā)展，為自己未來添加籌碼，最終找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)并不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。

3.有利于促進(jìn)中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

中職學(xué)校圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，進(jìn)行新的探索和改革創(chuàng)新。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生的面貌煥然一新，提高了新時(shí)期中職學(xué)校學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德水平和職業(yè)能力，在滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才需求的同時(shí)，更推動(dòng)了中職學(xué)校的改革與發(fā)展，使中職學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展的快車道。

二、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種教育理念，對(duì)大多數(shù)人來說，還是相對(duì)陌生的，特別是中職教育領(lǐng)域，主要存在以下問題。

1.實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足

很多家長、老師和學(xué)生認(rèn)為，考不上大學(xué)，學(xué)點(diǎn)兒技術(shù)、將來找個(gè)工作就行了，還有什么可規(guī)劃的。正是基于這樣的思想，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在中職教育領(lǐng)域中，長期得不到重視，這也是造成中職學(xué)校學(xué)生雖然就業(yè)率很高，但是就業(yè)質(zhì)量偏低的一個(gè)重要原因。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步和發(fā)展參差不齊

部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展較早。這些學(xué)校借鑒西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展成為在學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)過程中一套連續(xù)的服務(wù)鏈條。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，則對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展相對(duì)滯后。甚至沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，職業(yè)生涯教育甚至是由德育教師組織的視頻講座或?qū)W校的招生就業(yè)部門在學(xué)生畢業(yè)前招聘會(huì)代替。

3.生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性

中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，多以理論學(xué)習(xí)為主，很少能有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地服務(wù)學(xué)生個(gè)性化的生涯規(guī)劃教育，缺乏實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于膚淺的表面形式，不能真正走近學(xué)生的心里，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

三、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索

1.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程

2008年，國家規(guī)劃教材首次出版《職業(yè)生涯規(guī)劃》。從職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想、職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯管理與評(píng)價(jià)方面來規(guī)劃職業(yè)生涯教育。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真開設(shè)課程，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、自覺性。

2.開展社會(huì)實(shí)踐，走向社會(huì)、走向企業(yè)

中職學(xué)校要充分利用產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，了解社會(huì)職業(yè)的種類、特點(diǎn)及崗位要求，形成科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)觀，確立適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，為未來進(jìn)入職場打下基礎(chǔ)。

3.自我診斷、自我規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要立足學(xué)生本人實(shí)際。讓學(xué)生在了解自己的興趣、個(gè)性、特長的情況下，進(jìn)行自我反思，自我總結(jié)。更新職業(yè)觀念，根據(jù)自身的特點(diǎn)和職業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行自我規(guī)劃。

4.同伴互助，相互完善

通過小組討論、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等讓學(xué)生相互交流，提出各自對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃，共同討論，彼此幫助和借鑒，在教師的指導(dǎo)下，完善自我規(guī)劃。

5.不斷積累、不斷完善，增強(qiáng)主動(dòng)性、自覺性

加強(qiáng)過程性的反思、總結(jié)、積累，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)發(fā)展的成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)生踐行規(guī)劃、完善規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺性。

6.開展成長成果的階段性展示活動(dòng)

定期召開展示會(huì)，選擇進(jìn)步較快、成果突出的在校生或畢業(yè)生的成功職業(yè)生涯規(guī)劃案例做展示活動(dòng)，展示宣傳榜樣，既可以激勵(lì)學(xué)生充分肯定自己的職業(yè)定位，又可以示范引領(lǐng)其他滯后學(xué)生。

四、實(shí)施生涯規(guī)劃教育需要關(guān)注的幾個(gè)細(xì)節(jié)

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生個(gè)性千差萬別。實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體是學(xué)生，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須和學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、專長、特長緊密結(jié)合，必須和學(xué)生的文化基礎(chǔ)緊密結(jié)合，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，爭取做到專業(yè)的選擇適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)以致用。

2.關(guān)注學(xué)生的家庭背景、與生活地域特點(diǎn)結(jié)合

家庭背景決定學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展實(shí)力，要避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。中職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)很多因素取決于地域經(jīng)濟(jì)和文化，學(xué)生的發(fā)展必須著眼于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，因而，必須和學(xué)生生活地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展緊密結(jié)合。

3.關(guān)注學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都有自己的專業(yè)，因而學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要立足于專業(yè)發(fā)展，圍繞專業(yè)發(fā)展確定規(guī)劃，舍棄專業(yè)孤立地設(shè)計(jì)規(guī)劃是空談。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育之后，對(duì)于自己的職業(yè)預(yù)期更加合理，能夠?yàn)樽约哼M(jìn)行精準(zhǔn)的職業(yè)定位，職業(yè)追求更加堅(jiān)定。

4.關(guān)注思想道德教育的引領(lǐng)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，容易出現(xiàn)務(wù)實(shí)主義的傾向，在實(shí)施生涯教育的過程中要關(guān)注思想、道德、價(jià)值觀的引領(lǐng)，要樹立職業(yè)追求意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)工匠精神。

5.要關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的引領(lǐng)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主旋律，作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后備軍必須不斷地強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是學(xué)生成長、成功的最佳路徑。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的引領(lǐng)，要朝著自身專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，這樣才能凸顯中職學(xué)生的特長。在專業(yè)領(lǐng)域不斷思考、總結(jié)、創(chuàng)新、提高，對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展前景來說是一種有益的開拓，使學(xué)生能夠獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

不斷發(fā)展的中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為他們的職業(yè)生涯描繪出更為清晰的路線，明確了適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而走出就業(yè)的盲目性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生有更好的職業(yè)發(fā)展，成為合格的高素質(zhì)技能型人才。作為職業(yè)教育人，我們會(huì)繼續(xù)努力，探索中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑，更好地服務(wù)中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

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