摘 要 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)融入了不同的學科方向，建筑學的基礎(chǔ)教育在當今不能適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科對于當代社會的需求。本文通過分析建筑設(shè)計課程在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學中存在的問題，引入建筑規(guī)劃與總體環(huán)境設(shè)計使教學內(nèi)容更貼近城鄉(xiāng)規(guī)劃學科教學目標，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學的客觀要求對建筑設(shè)計的教學模式及教學內(nèi)容進行了改革探索。

關(guān)鍵詞 城鄉(xiāng)規(guī)劃 建筑設(shè)計 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.054

Exploration on the Teaching Reform of the Specialty Architectural Design Course in Urban and Rural Planning

ZHOU Yujia

（College of Architecture， Anhui Science and Technology University， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract The professional development of urban and rural planning has been integrated into different disciplines， and education in architecture has been unable to meet the requirements of the new connotation of urban and rural planning. This paper analyzes the urban and rural planning problems existing in the architectural design course teaching， the introduction of planning and design thinking mode makes the teaching content and direction of closer to the urban planning discipline connotation， combining with the objective requirement of the urban and rural planning professional teaching of architectural design to explore teaching mode and teaching content reform.

Keywords urban and rural planning； architectural design； teaching reform

我國城市與鄉(xiāng)村建設(shè)現(xiàn)如今進入了高速發(fā)展的時代，城市的規(guī)劃設(shè)計在城市建設(shè)中具有十分重要的地位，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)在城市建設(shè)中也起到了重要的作用。在以“城市規(guī)劃與設(shè)計”為主導的城鄉(xiāng)規(guī)劃（五年制）教育培養(yǎng)方案中，建筑設(shè)計能夠培養(yǎng)具有較強空間形體的設(shè)計能力、城市整體環(huán)境規(guī)劃能力、電腦軟件制圖和圖象處理能力，是人才培養(yǎng)目標的重要組成部分。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門綜合性較強的學科，學生需要如何學習建筑設(shè)計，需要怎樣理解建筑設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃的關(guān)系，規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計課程如何教學，在建筑設(shè)計中關(guān)注與學習什么才能夠更好地與規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標相銜接，這些都是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計教學要思考的問題。[1]

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計課程的教學現(xiàn)狀

1.1 城規(guī)專業(yè)建筑設(shè)計的意義

建筑承載著特定的功能和人類活動，是空間的基本構(gòu)成要素，建筑設(shè)計對比于整個城市的規(guī)劃與設(shè)計形體與規(guī)模更加具體，尺度比較容易把握，學生在接觸到建筑專業(yè)知識的學習時，可以通過建筑空間來理解空間的大小與尺度，由建筑空間擴大到整個城市空間與區(qū)域空間的感知。學生比較容易從城市和鄉(xiāng)村的建筑入手去研究的本專業(yè)城市和鄉(xiāng)村的規(guī)劃。建筑設(shè)計中空間設(shè)計與建筑形態(tài)設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生未來做城市規(guī)劃與鄉(xiāng)村規(guī)劃的基礎(chǔ)。

1.2 建筑設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

目前，許多學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計課程基本與建筑學的建筑設(shè)計課程保持一致，由“建筑初步”、“建筑設(shè)計1”、“建筑設(shè)計2”組成，設(shè)置于大學二年級與三年級的教學體系中，[2]我校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學設(shè)置：“建筑初步”課程在理論教學上使學生了解建筑空間與環(huán)境的關(guān)系、中外建筑基本知識，在實踐教學上使學生掌握建筑制圖的基本方法。[3]“建筑設(shè)計1”、“建筑設(shè)計2”課程在理論教學上主要教學目標是學生能夠掌握建筑方案設(shè)計的基本方法，在實踐教學上使學生能夠使用建筑設(shè)計的基本理論與方法進行獨立的某種類型的建筑設(shè)計。因此，當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置在理論授課和實踐部分都跟基于建筑學的教學課程設(shè)置體系。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及公共政策需求特性在低年級教學建筑設(shè)計中沒有展現(xiàn)。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計課程教學存在的問題

2.1 教學體系結(jié)構(gòu)不盡合理

目前多數(shù)學校都采用“由簡單到復雜”的原則、通過訓練各種各樣類型的建筑設(shè)計來組織理論與實踐教學的方法，讓學生通過對多種類型的建筑設(shè)計的案例體驗與設(shè)計實踐來取得經(jīng)驗與設(shè)計的方法。建筑學的學生可以通過大一到大四多種類型的建筑設(shè)計形成解決各種建筑問題的能力，但由于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所學知識范圍更大，對于規(guī)劃的同學來講，大學期間要學習的內(nèi)容繁雜，有限的建筑設(shè)計學習時間不能使學生悟出系統(tǒng)的建筑設(shè)計的方法。按我校的教學計劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有三個學期用于建筑設(shè)計教學，較短的時間只能進行較少建筑類型的設(shè)計實踐，學生很難真正學會如何做建筑設(shè)計，若要系統(tǒng)地完成建筑設(shè)計學習，存在著明顯的時間不足。此外對于從建筑設(shè)計怎么引入到規(guī)劃設(shè)計的教學內(nèi)容相聯(lián)系部分較少，學生從建筑設(shè)計的基礎(chǔ)過渡到規(guī)劃設(shè)計的學習比較突兀，學生很難取得足夠的設(shè)計經(jīng)驗來進行規(guī)劃設(shè)計的學習。[4]

2.2 教學內(nèi)容缺少對學生整體能力的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃不僅需要進行建筑的體型組合，而且要關(guān)心城市的人文歷史、城市文脈、自然環(huán)境、城市經(jīng)濟各方面的因素，關(guān)心人的基本價值和創(chuàng)造性。[5]在目前的建筑設(shè)計課程教學中偏重于空間形態(tài)、建筑功能及形體的培養(yǎng)，指導教師直接給出建筑設(shè)計任務書，任務書內(nèi)容包括建筑性質(zhì)、各部分空間的大小及相互之間的功能關(guān)系等。學生沒有前期的設(shè)計條件分析與項目策劃的概念，沒有考慮到設(shè)計任務書是如何產(chǎn)生以及為什么制定這樣的設(shè)計任務書，學生在設(shè)計中只用考慮如何按完成空間的組合與建筑造型，依托感性的形象思維去進行建筑方案的設(shè)計創(chuàng)作，缺乏設(shè)計條件中理性的分析，忽略了建筑規(guī)模確定、功能定位等各種問題，只是在任務書規(guī)定范圍內(nèi)進行建筑空間的組合與建筑造型的創(chuàng)作，缺乏主動思考建筑設(shè)計的社會價值。這樣的設(shè)計過程會導致學生認為規(guī)劃設(shè)計是建筑設(shè)計的擴大化，學生缺乏對城市問題的綜合分析思考的能力，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的綜合素質(zhì)得不到提升，對規(guī)劃專業(yè)的學生而言對整體的設(shè)計環(huán)境的綜合思考比設(shè)計空間更為重要，這樣的設(shè)計教學局限性是顯而易見的。

2.3 教學效果評價存在偏差

在建筑設(shè)計中的創(chuàng)作中存在著兩種設(shè)計思維方法。一種是注重設(shè)計造型傾向：特別在意建筑外形設(shè)計的美丑，在設(shè)計中著眼點集中在建筑的造型方面。第二種是設(shè)計理念非理性傾向，總是期望個性化的方案設(shè)計，試圖運用靈感進行建筑設(shè)計，以自我感覺為中心進行建筑方案設(shè)計評價。由此出現(xiàn)了種種教育問題，例如創(chuàng)作方案設(shè)計隨心所欲，以自我感覺為中心及過分的追求形式主義，設(shè)計孤獨追求文學化思維等各種現(xiàn)象，這些非建筑理性的建筑設(shè)計方式嚴重影響了設(shè)計方案的理性表達。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑基礎(chǔ)課程教學改革思路

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計教育最終是為學生更好地理解城市空間、掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃知識服務的，教學內(nèi)容應該教授學生在種種錯綜復雜的條件下去尋求解決各種矛盾的最優(yōu)方案，并完成相對應的建筑空間與形態(tài)等相關(guān)部分的方案設(shè)計。在規(guī)劃專業(yè)的建筑教育方面，學生往往面臨的學習時間短等現(xiàn)象，在有限的時間使學生掌握所需的建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識是我們需要思考的問題。因此我們必須建立針對性的建筑設(shè)計教學方法以適應城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。通過在建筑設(shè)計教學中融入規(guī)劃專業(yè)的內(nèi)容，使建筑設(shè)計與城市規(guī)劃的專業(yè)課相連接，讓學生能夠自然地由建筑學習過渡到規(guī)劃設(shè)計。

城鄉(xiāng)規(guī)劃教學體系下的建筑設(shè)計應建立在規(guī)劃的背景下，不能局限于建筑空間組織，要求學生學會系統(tǒng)的調(diào)研方法，從城市要求及建筑本質(zhì)入手， 客觀分析建筑設(shè)計背景與城市社會環(huán)境，強調(diào)建筑的社會屬性，把建筑融入城市環(huán)境中思考，對城市環(huán)境有所分析，了解建筑設(shè)計任務書中各種功能面積與設(shè)計指標的來由，并能對前期策劃、規(guī)范、技術(shù)經(jīng)濟指標及其測算方法、對空間等方面的理解的基礎(chǔ)上完成的系統(tǒng)的建筑方案設(shè)計。認識城市規(guī)劃對建筑設(shè)計的指導作用，引導學生探索建筑設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃的的實質(zhì)和根源，讓學生自主制定建筑設(shè)計任務書，再進行建筑設(shè)計方案的創(chuàng)作，[6]建立全面的建筑設(shè)計理論框架對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識和能力體系有深刻影響。

4 建筑基礎(chǔ)課程教學改革方法探索

結(jié)合學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標與我校建筑設(shè)計教學存在的問題， 我們確定更新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計教學內(nèi)容，建立培養(yǎng)層次分明的課程體系，培養(yǎng)學生樹立正確的整體設(shè)計觀念，加強學生綜合能力的培養(yǎng)；改善教學方法，使理論講解與實踐教學相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣與主動性。

4.1 教學內(nèi)容的更新與創(chuàng)新

建筑設(shè)計教學內(nèi)容分理論教學與實踐教學兩部分，理論教學讓學生學習建筑設(shè)計的基本基本知識與方案設(shè)計方法，理解城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設(shè)計的關(guān)系，掌握規(guī)劃設(shè)計條件的基本內(nèi)容，能夠根據(jù)現(xiàn)有條件制定建筑設(shè)計任務書?？紤]到城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)要求，在理論教學部分，將建筑概論和建筑基本知識內(nèi)容由原來的18課時減少成6課時。在建筑設(shè)計的教學中引入城市總體環(huán)境規(guī)劃的條件設(shè)計，將規(guī)劃分析加入建筑設(shè)計理論基礎(chǔ)教學部分，在理論授課中加入12課時的國內(nèi)外城市與鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展研究和城市與鄉(xiāng)村規(guī)劃研究方法概述兩部分內(nèi)容，幫助學生了解建筑設(shè)計與規(guī)劃的關(guān)系，了解建筑設(shè)計實質(zhì)上是在規(guī)劃管理下進行的有目標的創(chuàng)作。

在實踐教學方面，將三個學期的實踐內(nèi)容進行整合以期實現(xiàn)高效的訓練目的。教學內(nèi)容的設(shè)置采取由簡單到復雜的認知過程。在整個教學過程中加入建筑空間形態(tài)、社會、城市與與環(huán)境的整體思維。從小型公共建筑培養(yǎng)學生對建筑形體的認知能力，再到城市地段建筑環(huán)境與空間環(huán)境的引入。既要考慮到學生對不同規(guī)模、不同類型建筑的全面接觸，對主要建筑類型有全方位的認識，同時要引入規(guī)劃教學內(nèi)容，要求學生分析設(shè)計條件和制定城市規(guī)劃的依據(jù)與背景，從社會經(jīng)濟、城市環(huán)境等方面思考建筑設(shè)計任務與分析基地環(huán)境。通過這樣的訓練過程傳遞給學生思考專業(yè)問題的方法，讓學生理解設(shè)計前期的各種分析與研究是專業(yè)學習的基本要求。

4.2 改革課程教學方法，增強學生學習的自主性

運用恰當?shù)慕虒W方法對于學生設(shè)計能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，在設(shè)計前期，要求學生設(shè)置相應的設(shè)計前提，對基地環(huán)境進行實地調(diào)查，做出詳細的前期調(diào)研分析報告，對設(shè)計內(nèi)容進行深入研究，培養(yǎng)學生的社會調(diào)查與自主分析的能力。重視方案的研討過程，讓學生之間進行相互評圖，老師與學生分享設(shè)計心得，最大程度地激發(fā)學生思考問題的能力，讓學生體會到創(chuàng)新的樂趣。運用多樣化的教學方法來激發(fā)學生學習的主動性與積極性，使學生在學習的過程中完成從建筑設(shè)計到規(guī)劃設(shè)計的轉(zhuǎn)變。

通過引入城市總體環(huán)境條件教學內(nèi)容環(huán)節(jié)的學習，使學生懂得建筑設(shè)計與城鄉(xiāng)規(guī)劃之間聯(lián)系，能夠思考建筑單體與城市背景的關(guān)系，能夠掌握建筑設(shè)計任務書的制定方法與解決建筑設(shè)計的相關(guān)問題，并能在其教師指導下進行建筑設(shè)計方案的創(chuàng)作。該教學內(nèi)容的創(chuàng)新在引導學生探索問題的根源，培養(yǎng)學生理性分析問題的習慣，變有條件的被動設(shè)計為主動研究條件進行設(shè)計，增加了學生學習的主動性，取得了良好的教學效果。

5 結(jié)語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計教學目的是讓學生樹立正確的設(shè)計思維方法與整體規(guī)劃設(shè)計觀念。培養(yǎng)學生的公共政策素質(zhì)。隨著當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和變化，在教學過程中我們需要不斷探索適應社會的教學內(nèi)容與創(chuàng)新的教學觀念，并運用合適的教學方法達到最優(yōu)教學目標，加入了城鄉(xiāng)劃與城市整體環(huán)境設(shè)計思維訓練模式是將建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學內(nèi)容更貼近城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求的一種有效教學管理與方法實踐。

基金項目：安徽省省級質(zhì)量工程項目（2015zy044）；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（201710879028）；安徽科技學院人才引進項目（JZYJ201602）

參考文獻

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