李艷

摘 要：工程力學(xué)具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容多、公式多等特點(diǎn)，一定的課后作業(yè)必不可少。但作業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了若干問題：如學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，教師批改量大、無法從中批改作業(yè)中了解學(xué)生的掌握情況等問題。針對這些問題對作業(yè)批改和評價(jià)方式進(jìn)行改革。結(jié)果顯示，改革取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué) 作業(yè)批改

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（a）-0150-02

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中基礎(chǔ)課逃課率約25%，專業(yè)課逃課率約20%，思修、近綱等公共基礎(chǔ)課逃課率高達(dá)50%[1]魏婷.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠初探.合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2007。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況不容樂觀。由于逃課直接導(dǎo)致作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生中能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的僅占30.9%，偶爾抄襲的占35.8%，經(jīng)常抄襲的占11.7[2]。

課后作業(yè)的重要性不言而喻。周丹認(rèn)為作業(yè)具有促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)功能、促進(jìn)師生交流的育人功能，同時(shí)具有促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)與教風(fēng)形成的管理功能。李書偉，王琪認(rèn)為課程作業(yè)教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。陶桂香等認(rèn)為作業(yè)鞏固理論知識(shí)、充分利用課余時(shí)間、將理論與實(shí)際結(jié)合的有效途徑。

筆者任教工程力學(xué)多年，作業(yè)環(huán)節(jié)中遇到了一些問題。為了改變這種現(xiàn)狀，今年在工程力學(xué)課程中，采用了師生互評的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，收到了較好的效果。

1 工程力學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題

工程力學(xué)是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容多、公式多等特點(diǎn)。想要學(xué)好此課程，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是必不可少的。但是現(xiàn)今作業(yè)環(huán)節(jié)中普遍存在以下問題。

1.1 學(xué)生方面

1.1.1 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

能動(dòng)專業(yè)學(xué)生在第三學(xué)期平均每周36節(jié)課，若每門課都留作業(yè)，且都若干道題目的話，學(xué)生根本無心寫作業(yè)，曾有不少學(xué)生怨聲連連，“要么在上課，要么在上課路上”。

1.1.2 抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

有時(shí)想自己完成作業(yè)，但是心有余而力不足。為了得平時(shí)成績不得不交、不得不抄。部分學(xué)生上課不聽講只能抄，也有即使自己會(huì)寫仍然抄，說明學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的動(dòng)力不足。經(jīng)常批改作業(yè)整個(gè)專業(yè)只有幾個(gè)版本，甚至全班都相同。

1.1.3 忽視作業(yè)的作用

很多學(xué)生交作業(yè)并不是課后直接完成，而是到了要交作業(yè)時(shí)補(bǔ)寫作業(yè)。作業(yè)上交、老師批改、作業(yè)發(fā)回要一周甚至兩周時(shí)間，學(xué)生基本忘掉了自己本有的疑問。絕大部分學(xué)生拿到作業(yè)后，不關(guān)心是否出錯(cuò)，哪里出錯(cuò)，更不關(guān)心如何更正，只關(guān)心成績。

1.2 教師方面

1.2.1 作業(yè)批改量大

一次作業(yè)收上來，八十份左右，除了批改還要登記成績，增加了多于上課幾倍的課時(shí)來批改作業(yè)。

1.2.2 抄襲導(dǎo)致無法給出公正的平時(shí)成績

嚴(yán)重的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致分辨不出來誰是抄襲者，誰是被抄襲者，無法公正的給出作業(yè)成績，往往只根據(jù)字體、整潔情況并結(jié)合上課聽講情況給成績。

1.2.3 無法從中了解學(xué)生的掌握情況

原本作業(yè)有助于教師了解學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，但如今抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，加之課時(shí)緊張，教師很難有針對性的講評作業(yè)。

種種現(xiàn)象導(dǎo)致，教師白白花費(fèi)大量時(shí)間和精力批改很多雷同作業(yè)，而學(xué)生只是應(yīng)付成績抄襲作業(yè)，發(fā)回作業(yè)僅是看看成績，并沒有起到鞏固理論知識(shí)的作用。

2 作業(yè)批改和評價(jià)改革

針對這些問題，我在能動(dòng)2016級《工程力學(xué)》課程中做了一些改革。

2.1 多種批改方式結(jié)合

2.1.1 教師批改

對于較難章節(jié)、或者學(xué)習(xí)本課程有難度的學(xué)生，教師批改作業(yè)，及時(shí)給予指導(dǎo)講解；成績較好的學(xué)生，抽改作業(yè)。作業(yè)中出現(xiàn)的問題、易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂中集中講解。

2.1.2 學(xué)生互評

學(xué)生打亂順序，互批作業(yè)，并將典型錯(cuò)誤及時(shí)匯報(bào)。此做法有利于他們掌握鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能夠體會(huì)教師批改作業(yè)工作的繁瑣。

2.2 將傳統(tǒng)的教師制定評價(jià)要求變?yōu)閹熒餐贫ㄔu價(jià)要求

2.2.1 解題思路

很多題目，解題過程繁瑣，但都是基本的數(shù)學(xué)方程求解，所以解題能否正確，思路是首位。

2.2.2 解題繪圖

理論力學(xué)的受力分析以及材料力學(xué)內(nèi)力圖繪圖是后面很多章節(jié)的基礎(chǔ)，所以在繪制受力圖及內(nèi)力圖時(shí)必須規(guī)范，按照繪圖要求，有一定的文字分析說明，圖上物理量清晰，單位正確等。所以評價(jià)時(shí)解題繪圖是基礎(chǔ)。

2.2.3 解題過程

材料力學(xué)中，很多章節(jié)上課時(shí)均強(qiáng)調(diào)解題步驟，比如壓桿穩(wěn)定性問題，要先判斷壓桿的種類，然后求解臨界應(yīng)力，再設(shè)計(jì)穩(wěn)定性。所以評價(jià)作業(yè)時(shí)具有一定邏輯順序的解題過程是關(guān)鍵。

2.2.4 解題表述

針對學(xué)生經(jīng)常只有數(shù)字計(jì)算缺乏一定的文字說明，字體潦草、表述錯(cuò)誤等現(xiàn)象，在評價(jià)中特加入了是否能夠有條理的解題表述作為輔助。

3 調(diào)查問卷

在課程結(jié)束時(shí)，我們對參加此次改革的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查回訪。

（1）40名學(xué)生（占57.1%）覺得學(xué)生互批作業(yè)這種形式很好，這樣可以相互學(xué)習(xí)。

（2）47名學(xué)生（占67.1%）表示會(huì)認(rèn)真批改別人的作業(yè)。無法避免的，有8名學(xué)生（占11.4）表示不會(huì)認(rèn)真。批改別人的作業(yè)，也是自己鞏固復(fù)習(xí)的過程，認(rèn)真批改也是對別人的尊重。

（3）51名學(xué)生（占72%）表示這種批改形式和評價(jià)形式改變合理，不僅可以多方位的評價(jià)，還可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（4）最后，53名學(xué)生（占75%）表示若有可能，還愿意采用這種形式。

大部分學(xué)生對此次改革給予了肯定，這種形式可以提高他們的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生之間的相互交流，有利于培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高自身素質(zhì)，另外還能增強(qiáng)師生交流。

4 結(jié)語

實(shí)踐結(jié)果證明，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到了提高，更重要的是綜合素質(zhì)得到提升。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中教師不僅做到了事半功倍，更是做到了授之以漁。

參考文獻(xiàn)

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