張磊　于莉莉　王斌　張旭

摘 要 在本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面，地方性高校有著自身地理位置、教育資源、創(chuàng)業(yè)市場范圍以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景等諸多問題需要面對，尤其是在當(dāng)前的朝陽產(chǎn)業(yè)——軟件行業(yè)上，地方性高校的本科生創(chuàng)業(yè)面臨著諸多困難。因此，本文針對地方性高校軟件專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式與教育教學(xué)設(shè)定，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探索，提出了針對地方性高校軟件專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為提高地方高校軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 地方性高校 軟件專業(yè) 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.033

An Analysis on the Cultivation of Entrepreneurial Talents of

Software Majors in Local Colleges and Universities

ZHANG Lei， YU Lili， WANG Bin， ZHANG Xu

（Jiamusi University， College of Information and Electronic Technology， Heilongjiang， Jiamusi 154007）

Abstract In terms of graduate entrepreneurship， local colleges and universities has its geographical location， education resources， the pioneering market scope and developing prospect， and many other issues that need to be faced with， especially in this sunrise industry， software industry， the local colleges and universities undergraduate business faced with the hosts difficult. Software， therefore， this article in view of the local colleges and universities undergraduate entrepreneurial talent training mode and education teaching settings， a systematic exploration， proposed in view of the local colleges and universities entrepreneurship education course in software system， software professional students in local colleges to improve the entrepreneurial talent training provides reference and reference.

Keywords local colleges and universities； software major； cultivation of entrepreneurial talents； curriculum system

0 引言

據(jù)清華大學(xué)人力資源研究院的一份調(diào)查表明，在軟件專業(yè)的學(xué)生中，有30%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，甚至已有3%的學(xué)生已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)。[1]這使得軟件行業(yè)已成為大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的熱門行業(yè)之一。并且與之相對的是這些選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更多的集中在雙一流建設(shè)的高?；蛘呤〔抗步ǖ闹攸c(diǎn)高校，而地方性高校軟件專業(yè)的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意愿的比例僅為2%，且其創(chuàng)業(yè)成功率更是遠(yuǎn)低于平均創(chuàng)業(yè)成功率的5%。如何提升地方性高校軟件專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)提高學(xué)生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功率，成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，尤其是在軟件專業(yè)這一創(chuàng)業(yè)熱門專業(yè)的學(xué)生教育中所必須面對的一個(gè)問題。

針對軟件專業(yè)的創(chuàng)業(yè)問題，當(dāng)前已逐漸引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前已展開對軟件專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式、政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)定位等多方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。并且提出了對軟件專業(yè)知識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)能力、個(gè)人綜合素質(zhì)以及社會(huì)發(fā)展預(yù)判等學(xué)生能力的培養(yǎng)。[2，3]同時(shí)，對高職院校如何提升軟件相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也展開了有益的分析與應(yīng)用。[4，5]

然而，重點(diǎn)院校和高職院校不等同于地方性院校，當(dāng)前取得的探索結(jié)果盡管具有較好的實(shí)踐與指導(dǎo)意義，但是并不能夠完全應(yīng)用在地方高校，且由于軟件行業(yè)的特殊性，地方性高校需要完善其自身的軟件專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景下的軟件專業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式方面。[6]基于這樣一種調(diào)整，結(jié)合軟件專業(yè)人才教學(xué)資源建設(shè)思路，[7]以及地方性高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，本文提出了地方性高校軟件專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，并對該體系進(jìn)行分析完善，為地方性軟件專業(yè)本課程創(chuàng)業(yè)教育研究提供有益的補(bǔ)充。

1 地方性高校創(chuàng)業(yè)所面臨的問題

地方性高校在地理位置、教育資源、創(chuàng)業(yè)市場范圍以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景等諸多方面面臨著各種各樣的問題，因而造成地方性高校的本科生，尤其是軟件專業(yè)的本科生更多的選擇就業(yè)而不是創(chuàng)業(yè)。因此，在進(jìn)行軟件創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面需要面對以下幾個(gè)主要問題：

（1）有針對性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。當(dāng)前地方性高校軟件專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程主要集中在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，學(xué)生很難將專業(yè)課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)相互關(guān)聯(lián)，因而缺乏專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的營銷、管理、法律法規(guī)以及融資、報(bào)稅等相關(guān)知識(shí)技能的培養(yǎng)與教育。因此，尚缺乏有針對性的且行之有效的課程設(shè)置與課程管理。

（2）合理的項(xiàng)目式教學(xué)架構(gòu)。部分課程仍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難將軟件項(xiàng)目與授課內(nèi)容相銜接，因而在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)以致用，無法將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與軟件項(xiàng)目掛鉤，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)靈感與專業(yè)創(chuàng)業(yè)手段。造成學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)自信心，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（3）地方性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接預(yù)判。學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選需要選擇好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而地方性高校的創(chuàng)業(yè)首選也就是高校所在地。如何將所在地所需要的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦給具有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生，以及如何將學(xué)生具有創(chuàng)新性且能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地到所在地，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員、專業(yè)教師來共同努力。同時(shí)也需要地方性高校在教師選擇與教師培養(yǎng)方面更多的考慮教師在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理方面的投入。

（4）形成性創(chuàng)業(yè)人才考核。簡單地完成創(chuàng)業(yè)教育并不能最大限度地保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，而且當(dāng)前創(chuàng)業(yè)成功的概率普遍偏低，如何通過學(xué)校內(nèi)部的考核機(jī)制，在完成創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行有效的考核，在將創(chuàng)業(yè)投入市場之前對其合理性和發(fā)展前景以及創(chuàng)業(yè)人員創(chuàng)業(yè)能力和心理承受能力進(jìn)行綜合性考量。這不僅有助于創(chuàng)業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)人才的了解，有助于創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)在很大程度上也減少了學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能造成的潛在負(fù)面影響。

2 地方性高校軟件專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

針對地方性軟件專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所面對的問題，可建立如圖1所示的地方性高校軟件創(chuàng)業(yè)課程體系。

在該體系中，人才培養(yǎng)主要從課程建設(shè)改革、項(xiàng)目對接以及創(chuàng)業(yè)能力形成性考核等幾個(gè)方面展開。

（1）在課程建設(shè)方面，主要針對當(dāng)前軟件課程存在的問題進(jìn)行課程改革。課程改革需要針對現(xiàn)有的課程及課程體系通過項(xiàng)目開發(fā)式課程教學(xué)，完善學(xué)生對于軟件專業(yè)本專業(yè)課程的理解與掌握，通過課程教學(xué)熟悉各種軟件開發(fā)的工作過程，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、協(xié)作互助能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定充實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立提供了有效的保障機(jī)制和觀點(diǎn)匯聚條件。

（2）在項(xiàng)目對接方面，專業(yè)課教師和創(chuàng)業(yè)知道教師需要深入了解高校所在地的經(jīng)濟(jì)與城市發(fā)展?fàn)顩r，一方面能夠通過生活中面臨的各種問題和各種不便提出可用的創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)通過對所在地經(jīng)濟(jì)、政策導(dǎo)向指引學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向；另一方面能夠?qū)W(xué)生考慮到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)反饋到日常生活當(dāng)中，通過實(shí)地生活對學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出預(yù)判，使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠真正做到項(xiàng)目對接，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供先期積累。

（3）在完成日常創(chuàng)業(yè)教學(xué)之后，需要對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)考核。而由于創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)本身的特殊情況，這種考核益采用形成性考核?？舍槍W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、以及創(chuàng)業(yè)聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，采用面向所在地的問卷調(diào)查等多種形式對創(chuàng)業(yè)前景進(jìn)行預(yù)判，并根據(jù)預(yù)判結(jié)果和整個(gè)教學(xué)過程的綜合表現(xiàn)給予效果評(píng)價(jià)。通過這種效果評(píng)價(jià)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力建立充實(shí)完善的處理規(guī)劃，在教學(xué)階段完成對創(chuàng)業(yè)的預(yù)判，最大限度地降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

綜上，創(chuàng)業(yè)教育尤其是地方性高校軟件專業(yè)本科創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育需要在以上三方面投入較大的力氣，當(dāng)然以上觀點(diǎn)仍存在不足，需要不斷的在教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)完善。

3 總結(jié)

當(dāng)前，由國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新觀點(diǎn)以深入人心，并且在各行各業(yè)中起到了積極作用。針對軟件專業(yè)這個(gè)本身的創(chuàng)業(yè)熱門，本文在地方性高校本科創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面提出了適用于地方高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，該體系對地方性高校軟件專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義，同時(shí)又為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立提供了一種可行的發(fā)展方向。

*通訊作者：于莉莉

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（SJGY20170583）；黑龍江省教育規(guī)劃備案課題（GBC1317198）；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（2016JW2003，2017LGL-021）；佳木斯市重點(diǎn)科研課題（170032）

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