黎雪娟

孩子做完作業(yè)，家長需要檢查、簽字，這是一種普遍現象，許多家長也習以為常。但隨著作業(yè)量的增多，難度加大，家長要對作業(yè)完成情況如實評價，加上檢查、督促訂正等，在這種狀況下，孩子的家庭作業(yè)儼然成了“家長作業(yè)”。這就引發(fā)不少家長忍不住在朋友圈“吐槽”陪寫作業(yè)的痛苦經歷：“陪五年級孩子寫作業(yè)，家長急到心梗住院”“老娘我做錯了什么，要陪孩子做作業(yè)”……而其他家長的評論也是一個比一個充滿“血淚史”。對此，浙江省杭州市崇文實驗學校校長俞國娣曾發(fā)起過這樣的倡議：家長不要在孩子作業(yè)本上簽名、老師也不要讓家長簽名。無獨有偶，浙江金華市金東區(qū)實驗小學也呼吁：“認真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責！我們希望學生擁有這樣的認識：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變‘家庭作業(yè)變成‘家長作業(yè)的現狀，取消規(guī)定家長為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”

家長在面臨工作壓力、生活壓力等多重壓力之下，還要為孩子的作業(yè)所困，確實很“添堵”。因為家長在忙了一天的工作之后，還要耗費大量的時間去陪孩子寫作業(yè)、檢查作業(yè)、糾錯，甚至是批改作業(yè)，從而導致原本屬于個人的時間和空間被大大壓縮，無形中徒增了不少苦惱和壓力。其實，作業(yè)不但已經成為家長們痛苦的負擔，還成為影響親子關系的“最大殺手”。有數據顯示：在中國，有75.79%的中國家長和孩子因寫作業(yè)發(fā)生過矛盾。這也是為什么金華市金東區(qū)實驗小學和杭州市崇文實驗學校提出的不讓家長在孩子作業(yè)上簽字的倡議，得到了眾多家長稱贊和舉雙手贊同的原因。但是，如果我們把時下這一普遍現象的責任推到教師身上，教師也是有口難辯。班級里學生人數眾多，教師個人精力有限，教師就不得不“轉嫁”職責。而對于孩子而言，他們也同樣面臨重大的壓力，對于每天數小時的作業(yè)量（有數據顯示，中國學生每天寫作業(yè)耗時2.82小時，或居全球第一），對于家長陪寫作業(yè)時的“各種咆哮和責備”，孩子受到的是身體和心理的雙重傷害，有苦難言?？梢?，作業(yè)問題牽系著學生、家長和教師的喜怒哀樂，應引起教育界的關注和思考，并探究如何界定家校職責，讓學校和家庭能各自履行育人的職責。

首先，學校應該認識到作業(yè)量過大對于孩子成長非常不利，且應該把更多的精力放在科學設計作業(yè)內容、豐富作業(yè)形式、限定作業(yè)數量和時間上，帶領教師積極探究促進學生觸類旁通、舉一反三的作業(yè)研究課題；還應該敢于掙脫“應試教育”的束縛，樹立起“百年樹人”的長遠發(fā)展目標，并依據這一長遠目標科學制定教學設計、安排課后作業(yè)。其次，學校還要以讓孩子掌握學習方法作為教育的重要職責，使其成為終身受用的“尚方寶劍”，而不是把孩子培養(yǎng)成“高分低能兒”。最后，應該明確教師的職責是負責關于學生學習方面的工作，包括檢查學生的作業(yè)，從而了解學生學習的優(yōu)缺點，哪些知識已經掌握，哪些有待于加強。對此，我們可以學習崇文實驗學校、金東區(qū)實驗小學的做法，引導教師和家長明確各自的職責，如要求教師不能向家長轉移教學領域的專業(yè)教育活動，不把批改作業(yè)、輔導功課等責任推到家長身上；提倡學生獨立完成作業(yè)；倡導家長不參與作業(yè)檢查等。

家長方面，不應該只關注孩子的學習成績，應放眼于孩子未來的長足發(fā)展，把關注重心放到培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活能力、生活情趣等上面來。家長只有具備這樣的認識，才能理解和配合教師的教書育人工作，才能“不唯分數論英雄”。家長的職責應重在引導孩子養(yǎng)成各種良好的習慣，比如家長的“陪”，應該是讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣成自然，要告訴孩子作業(yè)的重要性，并規(guī)定作業(yè)時間，讓孩子養(yǎng)成放學回家先完成作業(yè)再做其他事情的習慣；應側重于培養(yǎng)他們的時間管理意識，讓他們分清事情的輕重緩急；應鼓勵孩子獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成專注做好一件事的習慣，最終形成良好的學習習慣。以上習慣的養(yǎng)成要求家長做到只陪伴、不干涉，如果家長沒有認清職責，就會把自己的業(yè)余時間都耗費在陪孩子寫作業(yè)上面，不但消磨家長的個人時間和耐心，也容易使孩子產生依賴性，對孩子的獨立成長有害無益。

（責編 楊 春）