鐘星遠(yuǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。讓信息技術(shù)與語文教學(xué)相輔相成，能夠促進(jìn)語文課堂高效化。然而，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用也存在一定的誤區(qū)。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)成為語文教學(xué)的“良伴”呢？

一、 巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教學(xué)事半功倍。多媒體技術(shù)通過聲音的傳播、畫面的展示以及視聽感官的聯(lián)動，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

《傳記選讀》（粵教版選修九）是輯錄人物傳記的語文教材，內(nèi)容難懂，文字較多，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的話，必然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這種情況，我采用了傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，演示相關(guān)課件，播放人物電影視頻（如歷史人物解讀視頻），以形象直觀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史人物，理解課文主旨。在教學(xué)《項(xiàng)羽本紀(jì)》這一課時，我先讓學(xué)生自讀課文兩遍。在學(xué)生解決生字詞讀音和含義等基本問題之后，我有針對性地播放王立群教授主講的“百家講壇——漢代風(fēng)云人物之項(xiàng)羽”這一段視頻，視頻的內(nèi)容是以司馬遷《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》為藍(lán)本所進(jìn)行的歷史人物解說。這一段視頻既有生動的圖像，也有精彩的講解，它將《項(xiàng)羽本紀(jì)》形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在教學(xué)“毛澤東詞兩首”中的《沁園春·長沙》時，針對時代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生對詩詞內(nèi)容難以深入理解的情況，我播放了長沙橘子洲的秋天景色和毛澤東創(chuàng)作該詞時的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生身臨其境，頓時激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，課堂氣氛隨之活躍起來。事實(shí)證明，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，確實(shí)能夠進(jìn)一步提高課堂效率。

二、 利用信息技術(shù)，解決教學(xué)難題

語文課堂要創(chuàng)新，不能僅僅依靠傳統(tǒng)手段，而應(yīng)巧借信息技術(shù)之力，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。顯然，信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合，是語文教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。

作為新時代的語文教師，我們必須根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)語文課堂高效化。需要指出的是，面對語文教學(xué)中一些難以解決的問題，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來加以解決。以詩歌教學(xué)為例，借景抒情是古詩常用的寫作手法，古詩中多有景物描寫之處。針對這種情況，我們可以充分利用多媒體課件來輔助教學(xué)，將描寫式的景物直觀而形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。例如，《江雪》是一首山水詩，詩中描繪了一幅江邊雪景圖，圖中四處是雪，路上白茫茫一片。如果只有文字描述，對于身處廣東的學(xué)生來說，這種雪景是很難真切地想象出來的。如果教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，以動畫播放的形式將這個意境呈現(xiàn)出來，使相關(guān)信息直觀化、生動化，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的雪景印象，這對學(xué)習(xí)《江雪》來說無疑是很有幫助的。

三、 善用信息技術(shù)，避免應(yīng)用誤區(qū)

多媒體信息技術(shù)有著無可否認(rèn)的優(yōu)越性，給語文課堂教學(xué)提供了許多新鮮元素，有利于學(xué)生注意力的集中，也有利于活躍課堂氣氛。然而，不顧教學(xué)實(shí)際地濫用信息技術(shù)，必然會適得其反?？傊谡Z文教學(xué)過程中，一定要注意把握分寸，適度運(yùn)用信息技術(shù)。

在制作多媒體課件時，不要一味追求動畫美、音效好等效果，這樣會淡化課程目標(biāo)，導(dǎo)致語文課堂變成“技術(shù)表演”，成為空洞無物的“花瓶”，這就失去了信息技術(shù)本身應(yīng)有的價值。教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地將音像、圖片等糅合其中，使課件展示的內(nèi)容更有針對性，也更加直觀、形象、有趣，讓信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出無窮魅力。

另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)增強(qiáng)了課堂互動，尤其是學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動，但是決不能忽略師生之間的互動。學(xué)生的個性成長與社會適應(yīng)等問題不是計(jì)算機(jī)所能解決的，如果過分依賴計(jì)算機(jī)來進(jìn)行課堂教學(xué)，有可能會導(dǎo)致學(xué)生個性不健全、人際關(guān)系差等問題的產(chǎn)生。而師生的互動，既能展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，也能展現(xiàn)教師的師德師風(fēng)，這對學(xué)生的健康成長是會產(chǎn)生巨大作用的。總之，在課堂上，教師要合理利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，而不是將課堂交給計(jì)算機(jī)，師生之間的互動還是要占主要地位的。