黃博彥

廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象為鄉(xiāng)村教師帶來的，不僅有先進(jìn)的教育理念以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還有針對鄉(xiāng)村教育問題和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的觀點與思考，將教育思想的種子播種在鄉(xiāng)村教師的心中。

1. 課堂點評指方向

“如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對文化生活的影響以及措施”“正確把握‘大眾文化的含義”，是封開縣江口中學(xué)教師李水娟在《色彩斑斕的文化生活》一課中的教學(xué)重點和教學(xué)難點。為突出重點、突破難點，李水娟以家庭的微觀文化生活為主題線索，串連起“當(dāng)代文化生活素描”“文化生活的喜與憂”“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課后，珠海市文園中學(xué)校長徐偉就小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行點評，并與江口中學(xué)政治課組教師進(jìn)行交流。徐偉表示，由于缺乏明確的方案執(zhí)行指令，學(xué)生的討論不夠聚焦、范圍過于寬泛;課前應(yīng)該下發(fā)討論方案，明確學(xué)生的分工任務(wù)，讓學(xué)生以集體的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。李水娟表示，徐校長的意見不僅增強了課堂教學(xué)的規(guī)范性和實操性，更為她提供了教學(xué)研究的方向，今后她將對課堂小組討論的流程、模式等進(jìn)行研究。封開縣江口中學(xué)教師鄭有存表示，科組日常的校本教研活動應(yīng)該改變單一的聽課評課方式，通過建立立體觀評課體系，制定量表并進(jìn)行數(shù)據(jù)采樣、分析，實現(xiàn)從“聽課”到“觀課”的轉(zhuǎn)變，使校本教研活動更具針對性、準(zhǔn)確性和實用性。

來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師聽名師示范課

封開縣示范課現(xiàn)場

而在距離封開縣江口中學(xué)80多公里的封開縣渡頭中學(xué)，課堂展示也在進(jìn)行著。渡頭中學(xué)教師邱微歡首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識回顧，讓學(xué)生回憶解二元一次方程組的基本思路：運用“代入消元法”將二元一次方程組轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉淮畏匠?。接著，邱老師問道：“下面這組二元一次方程組，同學(xué)們能夠運用‘代入消元法來解嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番思考和嘗試后，紛紛表示“無能為力”。在給學(xué)生制造認(rèn)知沖突后，邱老師從“代入消元法”的特征切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“消元”的思路，再以等式性質(zhì)為引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步探究、歸納問題的解決之道——“加減消元法”。

課后，江門市怡福中學(xué)校長彭宏就如何實現(xiàn)高效課堂，從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)方案的制定、小組合作的開展三方面，對邱微歡的教學(xué)進(jìn)行了點評。彭宏點評道：“課前要訂好教學(xué)的目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度去考慮是否實現(xiàn)高效課堂;要清楚掌握學(xué)情，針對學(xué)情制定可行的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)更高效;在開展小組合作時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”邱老師表示，彭校長的點評，讓她深刻的認(rèn)識到自己教學(xué)中的問題與不足，引發(fā)了她對教學(xué)的新思考。“與彭校長結(jié)對子，讓我內(nèi)心充滿了動力?！畮煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人，對于如何打造高效課堂，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探索。”邱老師激動地說道。

2. 精準(zhǔn)送教明目標(biāo)

如何在鄉(xiāng)村學(xué)校實現(xiàn)兒童詩教學(xué)和語文課程拓展的本土化，鄉(xiāng)村語文教師一直苦苦求索。為此，茂名市祥和中學(xué)小學(xué)部教務(wù)處主任周彩霞和肇慶端城小學(xué)副校長凌琳為鶴山市沙坪街道第一小學(xué)帶來了可鑒之道。周彩霞展示了兒童詩教學(xué)課，以有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“詩歌城堡”，讓學(xué)生認(rèn)識兒童詩的特點和兒童詩分類，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作。為讓我們進(jìn)一步地掌握兒童詩的教學(xué)，周彩霞還進(jìn)行了“兒童詩教學(xué)策略”的講座。凌琳進(jìn)行了題為“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課的拓展”的講座，提出只有穿越學(xué)科壁壘，挖掘隱在課文背后的因素，才可能實現(xiàn)課程的融合，體現(xiàn)出課程的伸展力和還原力。

“今后，我會通過趣味游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩創(chuàng)造，通過朗誦的形式讓學(xué)生進(jìn)行展示，從而提高他們對創(chuàng)造的興趣，感受兒童詩的魅力。在單元整合教學(xué)方面，凌校長給了我很大的啟發(fā)，雖然我們學(xué)?，F(xiàn)在也在進(jìn)行單元整合教學(xué)的研究，但尚未成熟，我們將參考凌校長的思路，以尋找一個單元課文的共同點為主，不作過細(xì)的、無效的分析，從而讓學(xué)生有更多的時間和機會進(jìn)行課外閱讀，提高他們的語文素養(yǎng)?！?鶴山市沙坪街道第一小學(xué)教師馮婉霞說道。

在意義上，英語寫作是初中英語教學(xué)的重頭戲;但在操作上，英語寫作則是鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和難關(guān)。學(xué)生寫作時感到無從下筆，即使下筆了也僅是簡單語句的堆砌、平乏無味，有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏、消極應(yīng)付。為幫助鄉(xiāng)村教師撥云見日，清遠(yuǎn)市清城區(qū)松崗中學(xué)教師呂麗萍在《初中英語寫作校本課程的開發(fā)與使用》講座上，向鶴山市沙坪中學(xué)的教師們帶來介紹了英語寫作教學(xué)的有效模式：在“預(yù)寫”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析寫作主題，用明確文章要素、定位文章結(jié)構(gòu);在“發(fā)散”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過思維導(dǎo)圖逐步深化文章的內(nèi)容;在“討論”環(huán)節(jié)中充分活化學(xué)生的思維，通過自主探究得出問題解決策略;在“評價”環(huán)節(jié)中，給出評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生為主體進(jìn)行互評互改。

鶴山市沙坪中學(xué)易開元主任講道：“今后，我將根據(jù)教學(xué)要求，立足校本課程的開發(fā)，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以‘低起點、小步子為教學(xué)原則，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有策略地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣?！?/p>