李燕

本文首先主要是對農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)技能提高策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，在英語寫作技能的學(xué)習(xí)過程中，首先老師自身需要保障具有較高的英語寫作能力，為學(xué)生樹立榜樣形象，教材在初中生英語作文學(xué)習(xí)中屬于關(guān)鍵的學(xué)習(xí)素材，在鍛煉學(xué)生的英語寫作能力中，老師還需要對學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)修改，旨在為農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力提升提供措施保障，從而提高農(nóng)村初中生英語寫作能力。

1. 教師的教學(xué)能力和寫作水平的提升

教師在農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用，是整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，因此首先需要保障的是英語老師自身的教學(xué)知識水平和能力，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該多結(jié)合相關(guān)案例，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在英語寫作方面的學(xué)習(xí)情況，然后制定比較有針對性的教學(xué)模式。初中生本身處于一個(gè)學(xué)習(xí)的重要階段，正值青春期，在學(xué)習(xí)上能夠自覺學(xué)習(xí)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的事物，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師要樹立良好的榜樣，在英語教學(xué)上標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對英文進(jìn)行準(zhǔn)確書寫，讓學(xué)生感受到榜樣的力量。

2. 以教材為基準(zhǔn)進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)

教材內(nèi)容是初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，老師可以將教材中的內(nèi)容作為英語寫作訓(xùn)練的素材總結(jié)教材中課文的結(jié)構(gòu)，對教材課文內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，在進(jìn)行教材講解的過程中，老師可以讓學(xué)生針對其中的圖片用英語進(jìn)行描述。在學(xué)習(xí)的過程中，需要反復(fù)朗讀課文中的對話和短文，讓學(xué)生對課文內(nèi)容用英語進(jìn)行復(fù)述和背誦，為學(xué)生培養(yǎng)一種文章寫作語感，提高學(xué)生在英語寫作中需要利用的語言文字表達(dá)方式。然后在課文結(jié)束之后，應(yīng)該按照課文中的內(nèi)容進(jìn)行作文的仿寫，采取仿寫的形式，學(xué)生能夠在自己比較熟悉的素材中書寫，既是對課文內(nèi)容的一種復(fù)習(xí)和鞏固，也是提高自己英語寫作格式的訓(xùn)練。在進(jìn)行仿寫的過程中，老師可以根據(jù)課文中的場景，給出學(xué)生幾個(gè)課文中的單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)該場景和單詞重新用一種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在自己比較熟悉的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，能夠有效提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在不斷練習(xí)中促進(jìn)初中生英語寫作能力提升。另外，老師在進(jìn)行教材課文內(nèi)容的講解過程中，老師除了講解一些基礎(chǔ)知識之外，還需要注意對文中優(yōu)美的句子進(jìn)行單獨(dú)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)和用詞等問題。幫助學(xué)生在平時(shí)的教材學(xué)習(xí)中學(xué)會進(jìn)行作文素材的積累，為學(xué)生在英語寫作中打好基礎(chǔ)。

3. 采取讀寫結(jié)合的形式提升英語寫作能力

寫作和閱讀本身就是兩個(gè)相互結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)上具有相輔相成的關(guān)系，所以，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的過程中，將自己不認(rèn)識的單詞、難懂的句型以及文章把握不準(zhǔn)的地方進(jìn)行相應(yīng)的記錄，然后老師針對學(xué)生在閱讀中經(jīng)常存在的問題進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)行詳細(xì)分析和講解，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠從整體上掌握閱讀文章中的詞語和句子，為英語作文寫作積累豐富的寫作素材。但是在選擇閱讀材料的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給出適當(dāng)?shù)拈喿x材料，同時(shí)應(yīng)該隨著學(xué)生閱讀的不斷進(jìn)行適當(dāng)增加閱讀文章的難度，采取循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4. 老師需要及時(shí)批改作文

在每次的英語寫作練習(xí)中，老師應(yīng)該及時(shí)更改學(xué)生的作文，在批改的過程中，首先老師應(yīng)該就學(xué)生的作文進(jìn)行通篇閱讀，圈出里面的錯誤，然后先讓學(xué)生自行進(jìn)行改正，再拿給老師進(jìn)行批改，然后老師再對錯誤明確指出。除此之外，老師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行作文的相互批改，在別人的英語作文中找出比較精彩的地方，然后針對同學(xué)論文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，和小組之間進(jìn)行討論，將出現(xiàn)問題的地方改正，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在進(jìn)行作文批改之后，還應(yīng)該評選出優(yōu)秀的作文，將作文展示給學(xué)生，可以選擇在全班進(jìn)行作文的朗讀，也可以將比較優(yōu)秀的作文發(fā)表在各種英語校刊上，或者以其他形式展示給同學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生一種鼓勵作用，提高學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)的興趣。

5. 總結(jié)

綜上所述，英語寫作技能的學(xué)習(xí)在整個(gè)農(nóng)村初中英語寫作學(xué)習(xí)中具有重要的意義，但是在目前的農(nóng)村英語寫作教學(xué)中仍然存在很多問題，這就需要老師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中采取相應(yīng)的手段，提高農(nóng)村學(xué)生在英語寫作技能學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的知識積累程度，從而為初中生英語學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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