胡相萍

1. 引言

寫作是衡量學生語言輸出能力的重要手段，英語寫作要求學生能夠使用正確的語法、合適的詞匯、恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)來流暢地表達意思。寫作中每個句子的表達都離不開詞匯，詞匯不僅僅是由單個的單詞組成，更是由很多的詞塊組成的，詞塊也是語言的重要組成部分，話語交際和語篇功能都是通過詞塊實現(xiàn)的。因此詞塊的習得與掌握在語言學習中占據(jù)重要地位，英語寫作在很大程度上要依賴詞塊的學習和運用。教師可以通過詞塊教學法培養(yǎng)學生的詞塊學習和運用意識，利用詞塊教學策略訓練學生的寫作技能。

2. 詞塊的定義和作用

詞塊（lexical chunks）是語言使用者在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的，有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習慣用語或句式。詞塊可以劃分為固定短語，習慣用語，句子構(gòu)架和引語等，各類語義較為固定的詞塊在語言表達中占很大比例。

學習和運用詞塊有利于提高學生作文用詞的準確性和語言的得體性。詞塊是真實交際中出現(xiàn)頻率較高的大于單詞的語言現(xiàn)象，它融合了語法、語意和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。由于詞塊具有穩(wěn)定性，在英語學習中具有特定語義和較為固定的結(jié)構(gòu)形式，可以作為語料庫存儲起來，在語言輸出時可以充分利用。當學習者從積累的語料庫中提取詞塊加以運用，可以提高其語言輸出的準確性和得體性。此外，詞塊的組成符合英語國家的語言表達習慣，語言地道。學生在使用詞塊進行英語寫作時，可以擺脫母語的思維定勢干擾，提高對語言搭配的駕馭能力，寫出語言地道的好文章來。

其次，學習和運用詞塊有利于提高學生語言表達的豐富性和生動性。許多詞塊在意義上重疊，這為學生寫作提供了選擇和創(chuàng)造的空間。利用詞塊學習策略進行英語教學，符合認知的基本規(guī)律，有助于提高學生的語言流利程度。

另外，學習和運用詞塊有利于提高學生語言表達的流暢性和語句的連貫性。詞塊里有很多習慣性表達，在寫作時可以從語料庫直接提取使用，學生在使用時不必仔細斟酌，這可以節(jié)省語言輸出的時間。如果學生選擇恰當?shù)恼Z塊幫助銜接上下文，可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，語句連貫，過渡自然。

3. 詞塊教學法的教學實踐

3.1利用單元話題培養(yǎng)學生詞塊運用意識

牛津高中英語教材模塊中的每個單元都圍繞特定的話題展開，這些話題都為寫作提供了豐富的語塊，教師在教學中可以嘗試以單元話題為線索來歸納詞塊。在高中寫作教學中，教師可依據(jù)課標提供的24項話題項目表，采用話題整合的方法歸納整理詞塊。真正著眼于“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進行思維和表達的能力” 。教學實踐證明，整合同一話題下的詞匯、句式，在一定意義上可以為學生的寫作提供關鍵詞、關鍵句，豐富了學生的語料庫，讓學生緊扣話題充分表達，促進其寫作能力的提高。

3.2利用課外閱讀材料拓寬詞塊學習渠道

除了教材中的經(jīng)典句式，平時課外的閱讀材料中也有可以積累的詞塊。教師應指導學生在閱讀時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)詞塊、記錄詞塊及運用詞塊的良好學習習慣。此外，教師還應拓寬教學渠道，鼓勵學生利用英文報刊、雜志、英語網(wǎng)站上的閱讀材料來提高詞塊學習和意識。拓寬詞塊學習渠道，培養(yǎng)詞塊學習興趣，寫作中對所積累的詞塊靈活地加以運用，嘗試進行仿寫和改寫，這對提高學生寫作水平會有很大幫助。

3.3利用語言實踐提高詞塊運用能力

教師在課堂教學活動中，要盡可能地多給學生提供自由表達的機會。可以利用復述、翻譯、造句等形式讓學生大膽地進行語言實踐，課堂語言實踐為學生提供了真實的語言環(huán)境，又給學生提供了自我展示的空間。學生在語言操練中能提高詞塊運用能力，也滿足了學生自由表達的愿望。利用詞塊翻譯單句能為寫作打下基礎，組句成篇，可以增加作文的準確性、流暢性和地道性。運用詞塊翻譯可以從宏觀上幫助學生建構(gòu)語篇。

4. 小結(jié)

詞塊教學法是符合語言認知規(guī)律的寫作教學法，它融合了詞匯教學、語法教學、語用教學、語篇教學幾大方面，有助于幫助學生全面提高語言能力，能幫助學生打下扎實的語言基礎，提高學生語言的輸出能力。如果學生能夠堅持積累和運用詞塊到寫作中，就能逐步地提高和完善寫作技能。