呂京孟

【摘 要】社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校公共事業(yè)管理專業(yè)為未來社會培養(yǎng)管理人才，面臨著培養(yǎng)模式革新的改變。本文就旨在探討高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革中的問題，并提出相應的策略來促進高校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程變革。

【關(guān)鍵詞】地方高校；公共事業(yè)管理；課程設(shè)置

一、簡介公共事業(yè)管理專業(yè)

公共事業(yè)管理專業(yè)的學生主要學習現(xiàn)代管理科學等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。并且是具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專業(yè)人才[1]。

二、我國地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置門類存在差異

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，各自高校對于課程開設(shè)的門類存在差異，有一部分高效的門類設(shè)置也出現(xiàn)了門類不齊全的現(xiàn)狀。每個高校的屬性不一樣，有醫(yī)學類院校還有師范類院校以及綜合類院校，它們在進行公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置時，會根據(jù)自己學校的特點，進行課程的設(shè)置。對于不同學校的培養(yǎng)目標，課程設(shè)置也會存在不同。所以在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置上就出現(xiàn)了很大的差異，對于培養(yǎng)的人才也面向了不同的發(fā)展方向。

（二）專業(yè)歸屬不同

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，同一專業(yè)在不同的高效從屬于不同的院系，公共事業(yè)管理專業(yè)的學生有的在教育學院有的在管理學院還有的在文學院。從屬學院的不同，也就導致了培養(yǎng)人才的課程存在差異。總之，對于專業(yè)課程的屬性沒有明確的規(guī)定，就造成了在哪個學院都可以設(shè)置的現(xiàn)象[2]。

（三）專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學性

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，專業(yè)課程設(shè)置要依據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個綜合性的學科，既包括了管理還包括了公共事業(yè)領(lǐng)域，所以在目前的課程設(shè)置上難免出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象。有的高校在課程設(shè)置上，并不能滿足如今社會對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求。還是一直沿用以前的課程設(shè)置，并不能很好的根據(jù)社會的發(fā)展進步，進行及時的調(diào)整。所以在課程設(shè)置的時候，高校一定要根據(jù)社會對人才的需求，及時的調(diào)整課程設(shè)置的情況。

（四）缺乏實踐課程

目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中，更多的是進行理論知識的傳授，大多也只是局限于課堂教學，很少給學生提供實踐的機會。實踐是對課程知識的鞏固，對于學生的發(fā)展具有重要的深遠意義，所以在進行理論課程教授的同時，也要注意實踐課程的增加[3]。

三、公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置存在問題的原因

（一）不完善的專業(yè)設(shè)置理論體系

我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展比較晚，在專業(yè)課程的設(shè)置上也存在一定的不足。高校的公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置理論體系還不夠完善，還不能形成比較明確的課程體系以及全面人才培養(yǎng)的方案。對于具體的課程設(shè)置國家教育部門也沒有明確的規(guī)定，所以也就造成了各個高校專業(yè)設(shè)置理論體系設(shè)置混亂的現(xiàn)象。

（二）硬件設(shè)施與師資的缺乏

在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)硬件設(shè)施的配備上，還存在一定的缺陷。對于先進設(shè)備的引進以及對于硬件設(shè)備的配備，在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)還是有所缺乏。目前高效的硬件設(shè)備很少每年都能夠得到全面的升級和更新，更多的是沿用很多年前的教學不會進行硬件大規(guī)模的更新。另外，對于師資方面，學校也存在專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象，對于師資的缺乏，給高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置帶來了很大的發(fā)展阻礙。師資是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)，只有不斷引進專業(yè)的公共事業(yè)管理人才，為學生帶來更多社會發(fā)展需求的培養(yǎng)理念，才能更好的促進本專業(yè)學生的進步與發(fā)展。

（三）擴招現(xiàn)象

在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)逐漸興起的過程中，各高校也出現(xiàn)了擴招的現(xiàn)象。但是由于自身課程設(shè)置以及硬件設(shè)備不足等問題還沒有得到解決的情況下，進行擴招并不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。各高校應該進行評估招生，不求數(shù)量多，在于學生培養(yǎng)的質(zhì)量高。能夠真正適應社會發(fā)展的需求，不斷為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[4]。

四、提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略

（一）不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，最重要的就是不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。公共事業(yè)管理在教學的過程中，涉及的課程比較多，所以在進行課程設(shè)置時，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，對于課程的設(shè)置也要能真正的提高學生實際技能，讓課程的設(shè)置更加科學，建設(shè)更加合理的高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。

（二）注重實踐

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，進行實踐是任何一門專業(yè)都必須開展的教學環(huán)節(jié)，學生不僅要學習專業(yè)的理論知識，還要進行實踐鍛煉。在實踐中把理論運用于實際，增加自身的專業(yè)能力。在學校的課程設(shè)置安排中，要專門的空出半個學期的實地實踐課程訓練，幫助學生提前適應社會，培養(yǎng)學生更多課本之外的能力。通過實踐的學習，來增加學生未來就業(yè)的競爭力，從而更好的為學生未來就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）以社會為導向

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，以社會為導向，是課程設(shè)置的基本方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的學生未來是面向社會進行就業(yè)，所以在培養(yǎng)的過程中，也要以社會需求為根本。根據(jù)社會的需要，對學生的課程進行合理的設(shè)置，科學的安排專業(yè)課程的設(shè)置體系。不斷的根據(jù)社會發(fā)展的需求，對學生進行更加全面的訓練提高。

（四）引進師資力量，提高硬件設(shè)施

在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中，引進師資力量，提高硬件設(shè)施，是專業(yè)課程設(shè)置改革的基本之策。各高校應該不斷引進優(yōu)秀的專業(yè)公共事業(yè)管理的人才，來為學校的公共事業(yè)管理專業(yè)增添新的力量，給學生帶來更多新的課程理念。其次，還要不斷加強學校的硬件設(shè)施，為高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置提供硬件基礎(chǔ)，還要及時對高校的硬件設(shè)備，不斷的更新，適應時代對于人才培養(yǎng)的新方向[5]。

五、總結(jié)

我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革是應對如今社會對人才培養(yǎng)的新需求而做出積極的改革發(fā)展。隨著我國綜合實力的提高，社會對于公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求也在不斷的加大，所以高校在培養(yǎng)人才的過程中更應該審時度勢，不斷的改革順應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應社會的人才。明確出現(xiàn)的問題以及存在的原因，并積極的進行改革發(fā)展，才能不斷的為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

[1]閆軍印.地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].吉林工商學院學報，2012（02）.

[2]唐椒凡.三年制師專課程設(shè)置改革的探討[J].婁底師專學報，1988（03）.

[3]陳于.地方高校新教師現(xiàn)實震動分析[J].人才資源開發(fā)，2016（22）.

[4]孫美蘭.地方高校研究生獎助的問題與對策——基于湖南省6所地方高校的調(diào)研[J].高教論壇，2018（05）.

[5]劉穎慧，甕巧云，袁進成.地方高校應用型教師培養(yǎng)措施探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2018（03）.