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        高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的思考

        2018-08-06 19:35:08呂京孟
        智富時代 2018年6期
        關(guān)鍵詞:公共事業(yè)專業(yè)課程設(shè)置

        呂京孟

        【摘 要】社會的進步對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,高校公共事業(yè)管理專業(yè)為未來社會培養(yǎng)管理人才,面臨著培養(yǎng)模式革新的改變。本文就旨在探討高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革中的問題,并提出相應的策略來促進高校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程變革。

        【關(guān)鍵詞】地方高校;公共事業(yè)管理;課程設(shè)置

        一、簡介公共事業(yè)管理專業(yè)

        公共事業(yè)管理專業(yè)的學生主要學習現(xiàn)代管理科學等方面的基本理論和基本知識,受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓練,掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法,能從事公共事業(yè)單位的管理工作,具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。并且是具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力,能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專業(yè)人才[1]。

        二、我國地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

        (一)課程設(shè)置門類存在差異

        目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中,各自高校對于課程開設(shè)的門類存在差異,有一部分高效的門類設(shè)置也出現(xiàn)了門類不齊全的現(xiàn)狀。每個高校的屬性不一樣,有醫(yī)學類院校還有師范類院校以及綜合類院校,它們在進行公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置時,會根據(jù)自己學校的特點,進行課程的設(shè)置。對于不同學校的培養(yǎng)目標,課程設(shè)置也會存在不同。所以在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置上就出現(xiàn)了很大的差異,對于培養(yǎng)的人才也面向了不同的發(fā)展方向。

        (二)專業(yè)歸屬不同

        目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中,同一專業(yè)在不同的高效從屬于不同的院系,公共事業(yè)管理專業(yè)的學生有的在教育學院有的在管理學院還有的在文學院。從屬學院的不同,也就導致了培養(yǎng)人才的課程存在差異。總之,對于專業(yè)課程的屬性沒有明確的規(guī)定,就造成了在哪個學院都可以設(shè)置的現(xiàn)象[2]。

        (三)專業(yè)課程設(shè)置缺乏科學性

        目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中,專業(yè)課程設(shè)置要依據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個綜合性的學科,既包括了管理還包括了公共事業(yè)領(lǐng)域,所以在目前的課程設(shè)置上難免出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象。有的高校在課程設(shè)置上,并不能滿足如今社會對公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求。還是一直沿用以前的課程設(shè)置,并不能很好的根據(jù)社會的發(fā)展進步,進行及時的調(diào)整。所以在課程設(shè)置的時候,高校一定要根據(jù)社會對人才的需求,及時的調(diào)整課程設(shè)置的情況。

        (四)缺乏實踐課程

        目前在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中,更多的是進行理論知識的傳授,大多也只是局限于課堂教學,很少給學生提供實踐的機會。實踐是對課程知識的鞏固,對于學生的發(fā)展具有重要的深遠意義,所以在進行理論課程教授的同時,也要注意實踐課程的增加[3]。

        三、公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置存在問題的原因

        (一)不完善的專業(yè)設(shè)置理論體系

        我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展比較晚,在專業(yè)課程的設(shè)置上也存在一定的不足。高校的公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置理論體系還不夠完善,還不能形成比較明確的課程體系以及全面人才培養(yǎng)的方案。對于具體的課程設(shè)置國家教育部門也沒有明確的規(guī)定,所以也就造成了各個高校專業(yè)設(shè)置理論體系設(shè)置混亂的現(xiàn)象。

        (二)硬件設(shè)施與師資的缺乏

        在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)硬件設(shè)施的配備上,還存在一定的缺陷。對于先進設(shè)備的引進以及對于硬件設(shè)備的配備,在高校的公共事業(yè)管理專業(yè)還是有所缺乏。目前高效的硬件設(shè)備很少每年都能夠得到全面的升級和更新,更多的是沿用很多年前的教學不會進行硬件大規(guī)模的更新。另外,對于師資方面,學校也存在專業(yè)師資力量不足的現(xiàn)象,對于師資的缺乏,給高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程的設(shè)置帶來了很大的發(fā)展阻礙。師資是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ),只有不斷引進專業(yè)的公共事業(yè)管理人才,為學生帶來更多社會發(fā)展需求的培養(yǎng)理念,才能更好的促進本專業(yè)學生的進步與發(fā)展。

        (三)擴招現(xiàn)象

        在我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)逐漸興起的過程中,各高校也出現(xiàn)了擴招的現(xiàn)象。但是由于自身課程設(shè)置以及硬件設(shè)備不足等問題還沒有得到解決的情況下,進行擴招并不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。各高校應該進行評估招生,不求數(shù)量多,在于學生培養(yǎng)的質(zhì)量高。能夠真正適應社會發(fā)展的需求,不斷為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才[4]。

        四、提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略

        (一)不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系

        在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中,最重要的就是不斷完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。公共事業(yè)管理在教學的過程中,涉及的課程比較多,所以在進行課程設(shè)置時,要明確專業(yè)人才培養(yǎng)的方向,對于課程的設(shè)置也要能真正的提高學生實際技能,讓課程的設(shè)置更加科學,建設(shè)更加合理的高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系。

        (二)注重實踐

        在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中,進行實踐是任何一門專業(yè)都必須開展的教學環(huán)節(jié),學生不僅要學習專業(yè)的理論知識,還要進行實踐鍛煉。在實踐中把理論運用于實際,增加自身的專業(yè)能力。在學校的課程設(shè)置安排中,要專門的空出半個學期的實地實踐課程訓練,幫助學生提前適應社會,培養(yǎng)學生更多課本之外的能力。通過實踐的學習,來增加學生未來就業(yè)的競爭力,從而更好的為學生未來就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        (三)以社會為導向

        在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中,以社會為導向,是課程設(shè)置的基本方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的學生未來是面向社會進行就業(yè),所以在培養(yǎng)的過程中,也要以社會需求為根本。根據(jù)社會的需要,對學生的課程進行合理的設(shè)置,科學的安排專業(yè)課程的設(shè)置體系。不斷的根據(jù)社會發(fā)展的需求,對學生進行更加全面的訓練提高。

        (四)引進師資力量,提高硬件設(shè)施

        在提高我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革的策略中,引進師資力量,提高硬件設(shè)施,是專業(yè)課程設(shè)置改革的基本之策。各高校應該不斷引進優(yōu)秀的專業(yè)公共事業(yè)管理的人才,來為學校的公共事業(yè)管理專業(yè)增添新的力量,給學生帶來更多新的課程理念。其次,還要不斷加強學校的硬件設(shè)施,為高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置提供硬件基礎(chǔ),還要及時對高校的硬件設(shè)備,不斷的更新,適應時代對于人才培養(yǎng)的新方向[5]。

        五、總結(jié)

        我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置改革是應對如今社會對人才培養(yǎng)的新需求而做出積極的改革發(fā)展。隨著我國綜合實力的提高,社會對于公共事業(yè)管理專業(yè)人才的需求也在不斷的加大,所以高校在培養(yǎng)人才的過程中更應該審時度勢,不斷的改革順應社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應社會的人才。明確出現(xiàn)的問題以及存在的原因,并積極的進行改革發(fā)展,才能不斷的為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

        【參考文獻】

        [1]閆軍印.地方高校公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思考[J].吉林工商學院學報,2012(02).

        [2]唐椒凡.三年制師專課程設(shè)置改革的探討[J].婁底師專學報,1988(03).

        [3]陳于.地方高校新教師現(xiàn)實震動分析[J].人才資源開發(fā),2016(22).

        [4]孫美蘭.地方高校研究生獎助的問題與對策——基于湖南省6所地方高校的調(diào)研[J].高教論壇,2018(05).

        [5]劉穎慧,甕巧云,袁進成.地方高校應用型教師培養(yǎng)措施探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2018(03).

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