張娜娜

【摘 要】微信以其廣泛地應用基礎在人們的生活和學習中起到重要作用。本文從微信的便捷性、自主性、實時性等特點出發(fā)，提出利用微信平臺建設移動課堂，幫助自考英語學生實現(xiàn)碎片化學習，有效拓展傳統(tǒng)課堂教學。

【關鍵詞】微信公眾平臺；自考英語；英語教學

一、引言

網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，從過去的2G網(wǎng)絡到3G網(wǎng)絡再到如今的4G網(wǎng)絡和WiFi，大到城市小到農(nóng)村，網(wǎng)絡幾乎已經(jīng)實現(xiàn)全覆蓋。人們的生活方式、思維方式、交流方式早已和網(wǎng)絡密不可分。以學校為例，在以前，采用的是傳統(tǒng)的老師講述、學生記錄的教學方式，而現(xiàn)如今，智能手機、平板電腦越來越多地走進課堂，其勢頭銳不可當。有人會提出質(zhì)疑，過度的使用電子產(chǎn)品，會分散學生的注意力，從而影響學習。但值得一提的是，任何事物都是有兩面性的，如能很好地對電子產(chǎn)品加以利用，則可以收貨意想不到的效果。

微信是騰訊公司于2011年推出的一款通訊產(chǎn)品，也是時下最熱門的社交信息平臺，可以通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費語音信息、視頻、圖片和文字，支持單人、多人共同參與。同時，也支持使用社交插件“搖一搖”、“朋友圈”、”“公眾平臺”等服務。如今的大學生以90后和00后為主，他們經(jīng)常會把日常生活比較好玩的或者有意義的事情發(fā)到朋友圈，也會去關注公眾號推出的信息。教育者應該抓住學生的心理，利用微信公眾平臺推出相關的教育信息，供學生下載查看和學習。

對于參加自考的學生而言，英語一般會成為弱項。他們基礎薄弱，對于課本知識較為抵觸，認為學習書面語不如直接觀看美劇學習口語那么暢快淋漓且實用，更不如刷朋友圈那樣上癮?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》強調(diào)“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響”。[1] 既然網(wǎng)絡的使用已成為當代大學生每日必修功課，教育者更應該利用現(xiàn)代通訊軟件的信息發(fā)送、文件共享、互動學習等功能實現(xiàn)交流，促進英語課堂及課下學習。教師將學習課件推送到公眾平臺、群發(fā)學習任務到每一個客戶端，或者回答學生的提問，可以有效地組織并監(jiān)督學生學習，從而達到幫助學生順利完成自考任務的目的。

二、微信公眾平臺的優(yōu)勢

1.移動課堂的便捷性

移動網(wǎng)絡的發(fā)展使學生不用拘泥于課堂的時間和空間，只要有網(wǎng)絡的地方都可以隨時隨地搜索不同的網(wǎng)絡課程，甚至可以進行提問，相互談論，豐富了學習的形式，也有利于鞏固課內(nèi)知識點和拓展課外常識。學生可以把等車、坐地鐵、吃飯等零星時間用來記單詞，實現(xiàn)“碎片化學習”，在最大程度上有效利用時間。

2.學習者的自主性

自考學生的英語水平參差不齊，普通課堂上課只能照顧到大多數(shù)人，這就導致基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不下”。移動微學習就可以很好地解決這個問題。學習者根據(jù)自身的學習情況制定相應的學習策略，也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內(nèi)容，實現(xiàn)學習的自主性。

3.學習內(nèi)容的實時性

微信公眾平臺每天都可以推送一條消息，教師可以及時更新以視頻和圖片為主的學習資料，幫助學生在第一時間掌握最新的最感興趣的英語知識。也可以利用平臺回復的功能，及時解答學生的疑問，既方便師生交流，也容易刺激學生的學習積極性。

三、微課堂建設

利用微信建構(gòu)新型學習平臺已成為當下大學生學習的重要模式，智能手機和平板電腦等移動終端設備，以及網(wǎng)絡的發(fā)展為此提供了可能。學生可以隨時隨地參與到學習討論中來，疑問也能夠得到及時解答，大大促進了學習積極性。

1.移動平臺搭建

微信平臺搭建可以分兩種情況：一種是教師建立公眾號，如“我愛英語”，并讓所有學生添加關注，隨后教師就可以在公眾號里上傳相關學習資料，也可以上傳趣味英語，讓學生在娛樂中享受學英語的樂趣；第二種情況是教師建立群，建議在群中使用英語，學生入群便可實現(xiàn)生生交流、師生交流，即可增進彼此感情，又可以鍛煉書面語或者口語能力（利用微信語音功能）。

2.課程資源

學習資源對學生的學習至為關鍵，選好學習資源才能讓學習事半功倍。教師首先應選取與課本內(nèi)容息息相關的內(nèi)容，幫助學生預習以及鞏固課堂知識，把課堂上沒有記下來的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，進行二次學習，加深印象。除了文本形式，還應該重視學習內(nèi)容的多樣化。學生很容易就被做的好的廣告、好聽的歌曲所吸引，因此，學習內(nèi)容應該豐富多彩。有研究證明，學生更喜歡的排名靠前的內(nèi)容是：“娛樂性英語如英語歌、英語電影、國外文化”、“四六級備考資料”以及“趣味英語如英語幽默故事、諺語等”。[2] 教師也可以向?qū)W生推薦些英語學習App，如：百詞斬，英語流利說等。學習感興趣的內(nèi)容，學生的積極性才能被調(diào)動起來，從而更加認真地投入到對課本的學習中。

3.教學進程

教學進程的安排是教學管理中的關鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)微信的特點和資源推送功能，將自考英語課程分為課前準備、課堂實施、課后鞏固三個部分，以便更好地實施自考英語教學和學習。現(xiàn)以“How Difficult Is English？”這堂課的具體教學內(nèi)容為例，具體闡明這三個部分在自考英語移動課堂中的作用。

（1）課前準備

在講授新知識前，教師將所要涉及文章的標題、教學重難點、相關背景資料或者網(wǎng)址上傳至公眾號或者班級群中。如：

本節(jié)課的教學標題：How Difficult Is English？

本節(jié)課的教學重點：掌握核心詞匯的使用；翻譯第12頁的重點句子

本節(jié)課的教學難點：了解中英文間的差異，學好英語

這些信息可以以圖片加文字的形式推出，讓學生對所授課程有所認知，提前預習課程內(nèi)容，既能節(jié)省寶貴的課堂時間，又能對所學內(nèi)容有大致的了解，對自己預習不通的地方更能有針對性地去聽講或是提問，提高學習的有效性。

（2）課堂實施

本環(huán)節(jié)是重中之重，教師利用微信發(fā)布教學課件和微課視頻。課件以文字為主、圖片為輔的形式上傳至微信。在實際講授時，根據(jù)學生的預習情況和個人基礎情況，有側(cè)重地對課件進行“加工”：針對基礎好、預習到位的班級可以適當擴充內(nèi)容，對于基礎差、沒有預習的班級，講授應更詳細緩慢。微課視頻是對本節(jié)課的重點難點的錄制，短小而精悍，幫助學生重現(xiàn)課堂，再次記憶。本模塊圖片和視頻相輔相成，將課程資源立體呈現(xiàn)在學生面前，有利于掌握本節(jié)課的重點和難點。

（3）課后鞏固

本環(huán)節(jié)的主要功能是在單元學習之后，進行布置作業(yè)、互動答疑、研究討論等活動。傳統(tǒng)的作業(yè)模式是紙質(zhì)版，以文字為主，現(xiàn)在學生可以通過微信上傳個性作業(yè)，既可以是文字形式，也可以是圖片或是聲音。實現(xiàn)了作業(yè)形式多樣化，避免傳統(tǒng)地照抄照搬，也讓學生愛上“寫作業(yè)”。學生有疑問可以直接在群里提問，教師實現(xiàn)實時解答，有效節(jié)省課堂時間，又能幫助到有同樣疑問的學生。同時，教師還可以根據(jù)學生的問題及時修改教學設計和教學內(nèi)容。學生之間互相研究討論，也能幫助其鞏固知識，激發(fā)學習興趣，相互“攀比”——誰在英語學習上更用功更扎實。

四、結(jié)語

微信應用于學習領域，尤其是自考英語教學中，已經(jīng)頗具成效。這是一種全新的學習體驗，方便而快捷，讓眾多的學習者有了更多的選擇和更豐富的交流方法。英語一直是許多學生的心頭大患，基于微信平臺的自考英語教學能有效降低學習難度，吸引學生主動學習，教師也應該思考如何進一步提升課堂質(zhì)量，幫助學生更輕松地掌握英語知識。

【參考文獻】

[1]中共中央國務院. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》[Z]， 2010.

[1]梁凌，郭大偉. 構(gòu)建“微時代”背景下大學英語學習共同體的研究[J]. 廣東技術師范學院學報（社會科學），2014（12）：62～67.