李艷茹

摘要：所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的終結(jié)階段，又是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在這樣一個(gè)特殊階段，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)應(yīng)有一個(gè)前瞻性，提前認(rèn)識(shí)到從幼兒園到小學(xué)，孩子的生活會(huì)出現(xiàn)哪些變化？并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來(lái)哪些的影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園；銜接；工作

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異

進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，所以做好幼小銜接工作，我們家長(zhǎng)首先必須要明確幼兒園與小學(xué)的主要差異：

第一，學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質(zhì)環(huán)境，玩具琳瑯滿(mǎn)目；而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺(tái)、背投以及課桌椅等教學(xué)設(shè)施，可能對(duì)孩子缺乏吸引力，操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，享用機(jī)會(huì)也比較少，會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子感到有些不適應(yīng)。

第二，生活內(nèi)容的變化。幼兒園教育的特點(diǎn)我們可以用“以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)”來(lái)概括。而小學(xué)學(xué)習(xí)則完全不同，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論你對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。

第三，師生關(guān)系的變化。在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)之中.師生之間的關(guān)系近似于親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會(huì)有所變化， 由于要完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要精力放在教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，老師與學(xué)生的交往主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少，新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑.

第四，教學(xué)方法的變化。小學(xué)正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)、提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式有較大的區(qū)別，小學(xué)以書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫(xiě)、算等基本技能訓(xùn)練，課堂大多時(shí)間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè).這些都需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作

前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)：從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境，往往會(huì)使孩子難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣低落，打擊孩子的自信心，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。作為幼兒的老師和家長(zhǎng)，對(duì)此必須有足夠的認(rèn)識(shí)，提前做好工作，提高孩子的適應(yīng)能力。

（一）激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情。

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書(shū)本、新書(shū)包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道以滿(mǎn)腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。比如，在平時(shí)和孩子的聊天中，可以不時(shí)傳遞這樣的信息"你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興”、“我們家要有小學(xué)生了，我們真開(kāi)心”，讓孩子知道：父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪.。

（二） 做好孩子生理方面的準(zhǔn)備

入學(xué)前的幼兒都有午睡的習(xí)慣，而入學(xué)后基本取消了午睡。但是，孩子的腦力勞動(dòng)負(fù)擔(dān)卻大大超過(guò)了入學(xué)前。一天中大部分時(shí)間用于緊湊、快速的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)于六七歲的兒童，正是身高和體重增長(zhǎng)迅速的時(shí)候，如果不采取相應(yīng)的措施，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，在入學(xué)前一段時(shí)間，家長(zhǎng)要重新調(diào)整孩子的作息時(shí)間，保證睡眠充足，養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣，讓孩子在頭腦清醒、精力充沛，集中注意力條件下接受新知識(shí)。另外，還要合理安排幼兒的飲食，要求孩子：早晨起得早，早餐要吃飽，午餐前不吃零食，晚上早一些睡覺(jué)，少看電視.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)校就餐的同學(xué)在孩子吃完飯后，可以讓他帶一個(gè)洗好或削好的水果吃。在我們學(xué)校一般中午就是搭配一份粗糧、一份水果。

（三）培養(yǎng)孩子的自理能力

我們知道，孩子在幼兒園里，過(guò)的是一種集體生活，整天都有老師跟班，生活上遇到困難都會(huì)及時(shí)得到老師的幫助。在家里呢，許多事情全由父母包辦，進(jìn)入小學(xué)后，孩子過(guò)的則是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像整理學(xué)習(xí)用品、系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，包括以后的戴紅領(lǐng)巾等問(wèn)題，都得靠孩子自已，而且還要獨(dú)立完成老師布置的力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。生活自理能力差的孩子因?yàn)閯?dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。我從多年帶班的實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。 因此，培養(yǎng)孩子生活自理能力就成了老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。

（四）關(guān)注孩子的情緒變化

由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以?xún)?nèi)加減口算，而是說(shuō)組成，講算理，談組合；漢語(yǔ)拼音又不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音音節(jié)不好讀，寫(xiě)字更麻煩，還要一筆一畫(huà)地按筆順書(shū)寫(xiě)，因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理，上學(xué)熱情冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不愿意上學(xué)。有厭倦期，面對(duì)孩子的情緒變化，就很需要家長(zhǎng)的積極配合，做好孩子心理的疏導(dǎo)工作，千萬(wàn)不要置之不理或者急躁中把孩子大罵一頓。

總之，習(xí)慣是兒童后天所養(yǎng)成的，在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯、學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式。對(duì)將入學(xué)的孩子說(shuō)來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得知識(shí)重要得多，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，所以孩子入學(xué)前要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。