雷冬艷

生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象：媽媽在對孩子講一件事情，孩子的眼睛卻早已被手中的玩具所吸引，顯然媽媽的話變得不再有意義。心理學(xué)家認(rèn)為，注意力的不穩(wěn)定性是三四歲幼兒的特征，他們被自己所看到的每件東西所吸引，注意力不斷地轉(zhuǎn)移。研究表明，根據(jù)幼兒腦部發(fā)育特征，在我們給孩子提供的特定環(huán)境中，三歲幼兒集中注意的時間能保持約五至十分鐘，四歲幼兒集中注意約十到十五分鐘，五六歲幼兒集中注意十五到二十分鐘。

我們將如何有效地培養(yǎng)幼兒注意力這一良好品質(zhì)呢？作為教師，具備高超的組織教學(xué)的藝術(shù)是必不可缺的本領(lǐng)，但實(shí)施教育之前的最重要環(huán)節(jié)應(yīng)該是對幼兒心理、心理發(fā)展規(guī)律和需求的深入了解、觀察與分析。只有這樣，才能通過實(shí)施教育手段有效地集中幼兒的注意力，在有限的時間和空間內(nèi)獲取事半功倍的教育結(jié)果。

帶著上面提及的問題，我開始在每天的工作中觀察孩子的狀態(tài)，并采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)幼兒良好的注意力品質(zhì)。

一、滿足幼兒內(nèi)部需求，是保持注意力的關(guān)鍵。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子“工作”和玩耍時產(chǎn)生的那種專注力量是驚人的。我們和孩子一起游戲在神秘的沙地，筑城堡、挖地道、過家家、做蛋糕，好玩極了，一個孩子竟然連同伴路過時掉在自己頭頂上沙土都感覺不到；還有三個正在比賽挖地道，他們沒有覺察到響亮的集合掌聲和周圍漸漸離去的小伙伴。

事實(shí)上我們不難看出，幼兒的注意不是由教師人為的保持的，而是由一個固定的引起注意的事物保持的，這個事物好像符合某種內(nèi)部沖動，一種明顯的唯一引導(dǎo)其發(fā)育所需的東西的沖動。

二、抓住幼兒興趣，設(shè)計教學(xué)，是吸引注意力的前提。

興趣是一個孩子進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的前提，對周圍的一切失去興趣生活將變得暗淡無光。成人的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，利用它，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

為什么老師的諄諄教導(dǎo)常常敗于孩子手中那塊不起眼的小石子？為什么當(dāng)孩子無事可做時開始在屋里追逐打鬧？為什么“工作”中的孩子是那樣專注和認(rèn)真？為什么他們捏起橡皮泥來的神態(tài)是那么可愛、執(zhí)著？所有這些例子都可以說明：孩子的天性是好動的，他們運(yùn)用感官感受生活，更重要的是用一雙小手去認(rèn)識世界。蒙特埈利曾經(jīng)說過：手是孩子最好的老師。抓住孩子這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)中為他們創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，提供豐富可操作的動手材料，他們就會投入的工作起來，這時聰明的老師就像戰(zhàn)略家一樣，引導(dǎo)孩子走向預(yù)定的方向，而不必?fù)?dān)心他們的注意力是否轉(zhuǎn)移。

我們把和孩子共同搜集來的各種材料投放到活動區(qū)當(dāng)中，孩子自主選擇感興趣的活動：給可愛的海豚捏一尊雕像、為自己的好朋友做一盤海鮮美味，試一試怎樣才能讓泡沫小人站在水中：等等，每一件材料構(gòu)成的活動都能吸引孩子的注意。此外，我們還必須給孩子提供一些系統(tǒng)的、復(fù)雜的、與他的本能相一致的材料。例如，我們的感覺器官，提供給孩子一系列能夠引起他對顏色、形狀、聲音、觸覺等注意的材料，孩子依靠特有的、持續(xù)的與各種物體接觸的活動，開始構(gòu)建他的心智，同時獲得一些關(guān)于事物的清晰、有序的知識。

三、提供與注意傾向一致的外部刺激，是順應(yīng)幼兒注意力發(fā)展的要求。

我曾從書本中看到這樣的事例，一個父親命令他的孩子們應(yīng)習(xí)慣吃任何東西。如果孩子在吃午飯時拒絕吃一道他不喜歡的菜，那么除了他們拒絕吃的那道菜外，禁止他們吃任何東西，即使這道菜已變冷，直到最后饑餓削弱了孩子的意志、消滅了他的幻想，一盤冷食被吞食肚去。

看完這個故事，我開始反思自己，或許我們曾經(jīng)堅持認(rèn)為孩子應(yīng)該對他們不感興趣的東西給予注意。然而，即使在心理營養(yǎng)匱乏的情況下，也從來不會使“冷的、令人惡心的食物”變得好起來，只可能使不容易消化的食物毒害不愿意進(jìn)食的人，并使其虛弱。就像我們讓孩子坐在椅子上聽懂并記住在他們看來十分無趣的一段話一樣。到頭來，沒有幾個孩子能夠真正達(dá)到你的要求，相反，孩子表現(xiàn)出的漫不經(jīng)心和無聊的等待。這樣的方法應(yīng)在我們的教育中得到改善。

我們都知道，鳥巢里剛剛會飛的小鳥，不是借助飛行的方式為飛行做準(zhǔn)備，而是在那溫暖的、有食物的小窩里保持不動。因此，孩子的精神也同樣應(yīng)該找到一個溫暖的巢，在那里他的營養(yǎng)能夠得到保證，這是為他日后生活作間接的準(zhǔn)備。因此，我們向孩子提供與其精神形成傾向一致的事物是必要的，目的在于獲取一種結(jié)果，以最小的代價盡可能充分地發(fā)展孩子的潛能。

在學(xué)前階段注重對幼兒注意力的培養(yǎng)是十分必要的，我們既應(yīng)認(rèn)識注意力這一品質(zhì)的重要性，同時也應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教育方法大膽實(shí)踐。