靳冰穎

摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，適時、適度、適量地運用數(shù)學游戲，能為學生參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)并深化學生思維，省時高效地完成教學任務。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；游戲

正文：

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。對于自制力不夠好的小學生來說，游戲是最能激發(fā)學生學習興趣的良藥。在小學數(shù)學課堂教學中設置一個恰到好處的數(shù)學游戲，枯燥的數(shù)學課就會變得活色生香、趣味叢生，學習效果必然會隨之提升。課堂游戲的設置要適時、適度、適量。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我談談自己粗淺的看法。

一、游戲在課堂中的設置要適時。

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。在小學數(shù)學課堂教學中適時引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學習任務。

（一）課前游戲?qū)?，激發(fā)學生興趣。

良好的開端是成功的一半。教師在課前設置一個小游戲，能喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。課前游戲的設置，能夠創(chuàng)設良好的學習情景，激發(fā)學生內(nèi)在的參與意識，把學生的積極性調(diào)動起來，使學生在生動活潑與激烈的氛圍中學習。例如，在教學《對稱圖形》一課時，我讓學生課前準備了一張白紙和小剪刀，上課后我并沒有急于講課，而是先讓學生玩剪紙游戲：讓學生將白紙對折后，剪出自己喜歡的圖形，然后沿著折線打開，以小組為單位進行觀察，看看這些圖形都有什么特點？同學們都認真剪起來，在小組中展示了自己的作品，并提出了很多問題。這時候，我才說：同學們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)這些圖形共同點？這就是我們今天要探究的內(nèi)容，讓我們一起來解決這個問題好嗎？這時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

（二）課中穿插游戲，提升學生注意力。

作為成長中的小學生，他們的身體發(fā)育過程中，特別是神經(jīng)系統(tǒng)不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。對于抽象、枯燥無味的數(shù)學課堂，他們往往難以集中注意力堅持到底。而在數(shù)學課堂中游戲恰能補充這方面的不足。根據(jù)這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數(shù)學游戲幫助孩子對數(shù)學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學的抗拒因素，從而達到教學目的，提高學生對數(shù)學的興趣。例如，在教學《10的分解與組成》一課時，部分學生對此知識已有很好的掌握，因此學習興趣不濃，在這種情況下，我創(chuàng)設了“魔術(shù)箱”數(shù)學游戲，把10個棋子放在盒子里，同桌兩個人同時摸出箱子里的棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對方手中有多少個棋子，學生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛玩了起來，并計算出對方手中的棋子個數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且還培養(yǎng)了學生思維的靈活性和敏捷性。

（三）課后設置游戲，鞏固學生記憶

課后練習是對一節(jié)課所學知識的鞏固和升華，是學生在獲取知識后提升做題技能，形成認知體系的重要環(huán)節(jié)。小學生對于大量的枯燥課后練習都不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。如果把練習內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心理。例如：在做口算題練習時，教師可以采用速度接力賽跑，看誰算得又快又對。學生很樂意的來參加比賽，再次把學生的學習興趣提升。也可以用找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數(shù)學花、小貓釣魚、小動物找家等游戲，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反映快，讓學生在“玩”、“樂”的過程中既獲取了知識，又增長了智慧。

二、游戲在課堂中的設置要適度

馬丁·加德納說過：喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲。利用游戲教學，可以寓教于學，使學生在輕松的游戲活動中完成學習的任務，在數(shù)學學習中獲得更多的快樂和滿足。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，“學中玩、玩中學”已經(jīng)成為教學中的一個共識，游戲教學漸漸成為學科教學中一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。但是，在小學數(shù)學課堂中設置游戲，教師也需要把握好一個度的問題：首先，教師在設計數(shù)學游戲時，一定要考慮到學生參與的能力，游戲內(nèi)容安排要有層次性，兼顧各個層次的學生，讓絕大部分的學生都有參與的能力和欲望。其次，游戲設計都是直接為一定得教學內(nèi)容服務的，設計游戲要有助于教學內(nèi)容的傳播，突出重點，讓學生“玩”有所思，而不是為“游戲而游戲”。一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應該對學生產(chǎn)生強烈共鳴。也就是滿足學生喜歡好奇討厭呆板的心理，給學生耳目一新的感覺。其次，整個活動過程中老師只是一個組織者的作用，更重視學生的主題作用，要在游戲中給學生創(chuàng)造活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說，讓學生成為游戲真正的主人。

三、游戲在課堂中的設置要適量

在課堂上適量設置游戲，能夠讓學生的雙手動起來，思維展開來，能使其積極主動地參與到構(gòu)建新知識的學習過程中來，從而使學生的創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮和施展成為可能。但課堂游戲是為教學內(nèi)容服務的，提高教學質(zhì)量，這是根本目的。教學為“神”，游戲為“形”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。在數(shù)學課堂中運用游戲，并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的量是不同。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

另外，在課堂教學中游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要，要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須具備游戲的特征。在設置游戲時，要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。組織游戲過程要完整、善始善終。游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講和解疑。

總之，游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。在小學數(shù)學課堂教學中，把游戲和教學結(jié)合起來，使其溶為一體，相互促進，讓學生在游戲中樂學、善學，就會收到事半功倍的效果，讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生機和活力！