康凌之 朱海東 戴阿玲

摘要：本課題擬以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入教學改革，探討精細化工專業(yè)學生在新教學模式下的影響。通過將互聯(lián)網(wǎng)應用于教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。該課題是對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學改革中的探索性實踐，為工科類學校的教學改革提供一種參考方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；精細化工；教學模式；教學改革

一、改革背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟、社會生活各部門的擴散、應用過程，是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造使其形成新行業(yè)形態(tài)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的浪潮中，知識以“碎片化”的顆粒狀方式隨時隨地向我們涌來，碎片化學習成為常態(tài)，教育受到互聯(lián)網(wǎng)的不小沖擊。

本文擬以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入教學改革，探討精細化工專業(yè)學生在新教學模式下的影響，通過將互聯(lián)網(wǎng)應用于教學中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。該課題是對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教學改革中的探索性實踐，為工科類高職學校的教學改革提供一種參考方法。

二、互聯(lián)網(wǎng)+化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實踐

（一）改變“以教為主”的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”和化工專業(yè)并不是兩者簡單的相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與化工專業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的化工專業(yè)教育系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，絕非在線教育所能完全包容的。任課教師的教學思維理念要不斷更新，大腦中要植入“互聯(lián)網(wǎng)+”觀念的“芯片”，教學方式、教學手段、教學技能、教學內(nèi)容都要充分借助互聯(lián)網(wǎng)與解剖結(jié)合。學生思維理念也要不斷更新，要通過互聯(lián)網(wǎng)跳出校園的狹小范圍，廣泛地去接觸精細化工的方方面面，了解整個化工行業(yè)最新的動態(tài)，同時，學生的自我管理能力也要加強。

轉(zhuǎn)變教學方式，必須關注教師在教學過程中角色的轉(zhuǎn)變。教師課上講解相關內(nèi)容時，如果只是采取簡單的講授，學生肯定興致缺缺。改革課堂教學模式，通過開設研討課、分級教學、小班授課、大班授課結(jié)合小班討論等多種方式，促進師生互動。改革教學方法與手段，倡導探究式、討論式、參與式教學。例如在參與式教學模式中，學習相關化學概念時，讓學生在課前先對一組概念進行熟悉了解，以小組形式進行搶答。既加深記憶又受學生歡迎。相關化學產(chǎn)品的學習可在課上多引入視頻，動畫及圖片等相關資源，使學生感受到化工產(chǎn)品給生活帶來的便利激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)造力，從而改善教學效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推進，現(xiàn)在可將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)變成我們的教學資源，這樣就能提高課程講解效果。

（二）推動教學工作從以教師講授為主向以學生學習為主的模式轉(zhuǎn)變，促進學生成長成才

在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮中，被動、機械和僵化的學習方式已經(jīng)被逐步淘汰。大學生應充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，達到學生的主體性、能動性、獨立性。以主動探索代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受，以自主性學習、研究性學習等多種方式進行。在現(xiàn)代信息環(huán)境中，網(wǎng)絡既是豐富的資源，又是有力的學習工具。

為促進學生學習模式的轉(zhuǎn)變，我們可采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和網(wǎng)上研討的方式，了解學生的需求。根據(jù)學生的學習要求、性格特點選擇合適的教學方法，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。再通過QQ、微信等網(wǎng)上等網(wǎng)絡形式實時了解學生的學習程度，防止出現(xiàn)學生與課堂脫節(jié)的情況。這對于準確評價學生的學習效果，激發(fā)學生自主學習的能力和興趣尤為重要。

（三）加強教學技術(shù)支持力量和網(wǎng)絡教學平臺建設

化工專業(yè)的課程大多由繁多的實驗數(shù)據(jù)、復雜的反應機理及實驗現(xiàn)象所構(gòu)成。我們可利用微課、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡教學平臺以及從網(wǎng)絡上獲取的其它信息、數(shù)據(jù)庫等去獲得有用的信息。據(jù)統(tǒng)計，學生智能手機擁有率100%，手機上網(wǎng)100%。學生認為網(wǎng)上學習資源對化工知識的學習有幫助者占比近98.4%，使學生網(wǎng)絡實時自主學習成為可能。

結(jié)合科研成果、課程實驗現(xiàn)象制作相關教學微課、小視頻，上傳到該網(wǎng)絡課程的互動欄目。學生也可自己成為主體，將實踐相關內(nèi)容制作為小視頻，展示個人風采。這樣一方面供其他專業(yè)同學或課余時間學習，讓學生釋放出更多的正能量，另一方面豐富本學院本專業(yè)的特色，增加師生的認同感。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，從精細化工專業(yè)實踐教學的特點出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以培養(yǎng)精細化工專業(yè)學生基于互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，充分發(fā)揮 “互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化和集成作用，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們可將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維植入實踐教學實驗中各個環(huán)節(jié)，如實驗平臺的構(gòu)建、校企平臺的構(gòu)建、專業(yè)時事的推送等，這些新思路的實踐將對精細化工專業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：康凌之（1990—），女，碩士研究生，助理實驗師。