王芳

摘要：“量體裁衣”是人人皆知的淺顯道理，可在每年的藝術(shù)高考聲樂(lè)考試中卻有大量的考生在選擇參考曲目時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，選擇了很不適合于自己的曲目。正確地選擇曲目，對(duì)在考場(chǎng)上能否發(fā)揮自己的演唱水平，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力是非常重要的。本文筆者從考生歌唱的音域 、音色以及歌曲風(fēng)格三個(gè)方面論述了如何為高中音樂(lè)專業(yè)生科學(xué)合理地選擇聲樂(lè)高考曲目。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)專業(yè)生；聲樂(lè)指導(dǎo)教師；音色

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求也越來(lái)越高，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，越來(lái)越多的音樂(lè)愛(ài)好者投入到藝術(shù)高考大軍中來(lái)。而如何選擇適合自己的考試曲目，卻是困擾聲樂(lè)專業(yè)生的一個(gè)難題。無(wú)論是包括音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演專業(yè)的音樂(lè)高考生或是包括師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的考生，都要求具備相當(dāng)程度的聲樂(lè)專業(yè)水平。高考時(shí)聲樂(lè)曲目的選擇非常重要，作品小了吃虧，作品大了無(wú)法勝任也不會(huì)有好的成績(jī)。那么怎么樣來(lái)選擇作品呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)，認(rèn)為選擇高考曲目要注意下列幾個(gè)問(wèn)題：

一、聲樂(lè)專業(yè)生的音域方面

音域——人聲或樂(lè)器所能達(dá)到的最低音和最高音之間的范圍就叫音域，而歌唱音域是指經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練后歌唱者所能自由支配的音域。傳統(tǒng)的歌唱音域一般有2個(gè)八度，或2個(gè)半八度，最寬可達(dá)3個(gè)八度或者再高些，這點(diǎn)就要因人而異。在歌唱教學(xué)中，教學(xué)與訓(xùn)練是以歌唱者的歌唱聲部的培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，而歌唱者的聲部問(wèn)題又是與歌唱中的音域問(wèn)題聯(lián)系在一起的。聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇高考聲樂(lè)曲目時(shí)，選擇順應(yīng)聲樂(lè)特長(zhǎng)生個(gè)人的嗓音生理?xiàng)l件，按照符合聲樂(lè)特長(zhǎng)生客觀歌唱音域選擇聲樂(lè)曲目是非常重要的問(wèn)題。

聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇高考聲樂(lè)曲目時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的歌唱音域有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。比如平時(shí)上課可以唱到高音C，但不能證明你在考試時(shí)就可以唱帶高音C的作品，一定要留有余地，這個(gè)余地是多少呢？還要看每個(gè)人的不同心理素質(zhì)，好的人一個(gè)半音就可以了，不好的人得一個(gè)大二度才行，就好似一個(gè)小三度的余地。如果學(xué)生是男高音或者是女高音的考生，可選唱《我像雪花天上來(lái)》、《烏蘇里船歌》、《再見(jiàn)了大別山》、《飛翔吧，鴿子》等，發(fā)揮高聲區(qū)的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生是男中音或者是女中高音的考生，可選一些以中低音為主的歌曲。比如：《草原之夜》、《阿瓦爾古麗》、《阿瑪利麗》、《阿，我那滿腔的熱情》、《美麗的草原我的家》、《教我如何不想他》、《塔里木河》等。有的考生音色甜美但音量不大，可發(fā)揮自己聲音靈巧而抒情的特點(diǎn)，選唱一些藝術(shù)歌曲或抒情歌曲，比如：《我騎著馬兒過(guò)草原》、《甘吉河一片金黃》、《勝利的勝利》、《多么幸福能贊美你》等。也就是說(shuō)在聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇高考聲樂(lè)曲目時(shí)，選擇歌曲要適合學(xué)生的歌唱音域，以達(dá)到良好的效果。

二、聲樂(lè)特長(zhǎng)生的歌唱音色方面

歌唱音色是指演唱者聲音的個(gè)性特色，也可說(shuō)成音質(zhì)、音品，是人們?cè)谥饔^感覺(jué)上借以區(qū)別具有同樣響度和音調(diào)的兩個(gè)聲音的特性，是歌唱藝術(shù)重要的表現(xiàn)手法之一。聲樂(lè)演唱上音色評(píng)價(jià)用語(yǔ)顯得更抽象和寬泛些，概念范圍可從人們對(duì)聲音直觀感受延伸至對(duì)聲音情感的描繪等，常用如：明亮歡快、豐滿圓潤(rùn)、甜美純凈、集中有力、溫暖柔和、熱情奔放、莊嚴(yán)肅穆、悲傷失望、深邃的回憶、虛幻的想象等詞語(yǔ)形容音色特點(diǎn)。

聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇高考聲樂(lè)曲目時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的歌唱音色有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)。不同性別、年齡和生理結(jié)構(gòu)差異也會(huì)對(duì)歌唱音色產(chǎn)生影響，聲樂(lè)指導(dǎo)教師一定要知道學(xué)生的音色是什么樣子的，是抒情的，還是戲劇的，不要選錯(cuò)了曲目。聲樂(lè)指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握音色變化的各種技巧，具備處理音色的能力，把歌曲的思想內(nèi)容恰當(dāng)、完整地表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們?cè)谶x擇處理歌唱曲目時(shí)應(yīng)對(duì)不同題材，不同風(fēng)格的歌曲，采用不同的音色來(lái)表現(xiàn)。即使是一首再簡(jiǎn)單的歌曲，也應(yīng)仔細(xì)研究歌詞和分析曲調(diào)所要表達(dá)的思想感情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记蓙?lái)處理。在一首歌曲中，也不能始終用同一種音色歌唱，應(yīng)根據(jù)音區(qū)、詞、曲的內(nèi)容加以變化和調(diào)整。

三、曲目風(fēng)格的選擇方面

音樂(lè)風(fēng)格是指音樂(lè)作品在表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的方式、形式、方法方面的總的特征。歌曲是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它的藝術(shù)感染力最終要靠演唱來(lái)體現(xiàn)，歌唱者把音符和文字符號(hào)變成聲音的過(guò)程，是一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，也就是我們常說(shuō)的“二度創(chuàng)作”。一首好的、甚至經(jīng)典的歌曲的詩(shī)詞和音樂(lè)終歸只是停留在紙面上的，必須通過(guò)歌唱者把它唱活才能使聽(tīng)眾充分感受。因此，聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇考試曲目時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的歌唱風(fēng)格與曲目風(fēng)格有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

學(xué)生聲樂(lè)考試曲目的風(fēng)格或者說(shuō)音樂(lè)的風(fēng)格掌握得好與壞，演唱的效果是大不一樣的。我們常常聽(tīng)一些獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的演出，有的人聲音相當(dāng)漂亮，發(fā)聲技巧也很高超，但整臺(tái)音樂(lè)會(huì)從中國(guó)民歌唱到歐洲的古典藝術(shù)歌曲，聽(tīng)起來(lái)聲音上也好，力度上也好，韻味上也好，總是一個(gè)樣，一個(gè)味，讓人聽(tīng)了過(guò)耳即忘，缺少心靈的共鳴和藝術(shù)的回味，更有甚者太缺少藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，把各種風(fēng)格的歌曲混淆在一起，使之南腔北調(diào)，南轅北轍，與原作差距甚遠(yuǎn)。造成這些現(xiàn)象的原因主要是歌唱者沒(méi)有很好地在歌唱前對(duì)作品的時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、地區(qū)風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等進(jìn)行細(xì)致的分析和了解，沒(méi)有能恰如其分地用自己的歌唱技巧來(lái)表達(dá)作品的風(fēng)格。因此，歌唱者要準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵還必須事先研究作品的風(fēng)格（也就是演唱風(fēng)格）。一個(gè)歌唱者文學(xué)修養(yǎng)的深淺，會(huì)直接影響他對(duì)作品的理解和風(fēng)格的把握，因?yàn)轱L(fēng)格的形成，主要就是建立在最深刻的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。

總之，聲樂(lè)指導(dǎo)教師在為學(xué)生選擇高考聲樂(lè)曲目時(shí)，能否從考生歌唱的音域 、音色以及歌曲風(fēng)格方面考慮選擇曲目，對(duì)在高考考場(chǎng)上能否發(fā)揮學(xué)生自己的演唱水平，展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的音樂(lè)藝術(shù)大學(xué)夢(mèng)想是非常重要的。