張智富 王琨 錢婷 王里坪 沈雨瑤 章潔

摘要：以嘉興學(xué)院的大學(xué)生為對(duì)象，通過網(wǎng)上及校園問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、采訪等方式調(diào)查研究大學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)狀及其利弊，結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)提出解決大學(xué)生沉迷手機(jī)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂；使用手機(jī)；利弊分析

一、大學(xué)生對(duì)手機(jī)的需求性

現(xiàn)如今大學(xué)課堂存在老師在講臺(tái)上認(rèn)真講課，而同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)下沉迷于手機(jī)世界的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校所提倡的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得格不入，為更好地解決這一問題，本研究小組針對(duì)學(xué)生在課堂上對(duì)于手機(jī)的不同需求進(jìn)行了相關(guān)研究。本次問卷調(diào)查對(duì)象為嘉興學(xué)院大學(xué)生，發(fā)放對(duì)象的選取充分考慮了嘉興學(xué)院大學(xué)生的生源、年齡、性別等因素，使樣本具有代表性。此次共發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷862份，有效問卷862份。

（一）使用學(xué)習(xí)軟件和查詢學(xué)習(xí)資料

根據(jù)調(diào)查顯示有27.8%的學(xué)生在課堂使用手機(jī)是在使用學(xué)習(xí)軟件。部分學(xué)生因?yàn)樾枰荚?，?huì)在課堂上使用手機(jī)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)或刷題。一些同學(xué)是利用APP進(jìn)行背單詞，而有的則是針對(duì)老師在課堂上提及的相關(guān)專有名詞進(jìn)行查詢。

（二）觀看新聞和視頻

根據(jù)調(diào)查顯示有15.7%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是在觀看視頻和新聞。一些男生會(huì)在課堂上觀看自己喜歡的籃球比賽直播，以及與籃球相關(guān)的體育新聞。而女生則更喜歡刷微博，查看喜歡的明星的最新動(dòng)態(tài)。

（三）玩手機(jī)游戲

調(diào)查顯示有超過30%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是在玩手機(jī)游戲。隨著手游的普遍流行，如：王者榮耀、荒野行動(dòng)等游戲，其中大學(xué)生也是很大一部分用戶。許多大學(xué)生在課堂上無視老師的講課內(nèi)容，和同學(xué)們一起在課堂上打游戲。

（四）用社交軟件在網(wǎng)上與朋友聊天

17%同學(xué)在聽了一段時(shí)間課時(shí)，有時(shí)會(huì)覺得比較無聊，用社交軟件（QQ、微信等）在網(wǎng)上與朋友聊天，或者開始刷朋友圈等。

（五）存在緊急事情

學(xué)生在課堂上有時(shí)候也存在緊急情況需要使用手機(jī)去處理，比如：接聽電話，或回復(fù)重要的信息，這也是大學(xué)生在課堂上需要手機(jī)的一個(gè)因素。

二、大學(xué)生課堂使用手機(jī)的優(yōu)勢(shì)

手機(jī)媒體具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式，在大數(shù)據(jù)背景下，手機(jī)媒體所篩選的信息容易被細(xì)碎化吸收，符合當(dāng)代大學(xué)生的快節(jié)奏和快餐式閱讀。另外，信息爆炸時(shí)代，手機(jī)的出現(xiàn)逐漸取代報(bào)紙、書籍，可以提供更多、更方便、更全面的信息，大學(xué)生可以通過手機(jī)分享學(xué)習(xí)心得，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂帶來的枯燥感，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

（一）手機(jī)有利于自主學(xué)習(xí)

通過調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)40%的大學(xué)生上課使用手機(jī)用以查找資料，以及29%的大學(xué)生用以閱讀。基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式及教學(xué)工具的局限性，手機(jī)媒體打破了時(shí)間和空間的限制，能拓寬大學(xué)生的思維，獲得課堂上學(xué)不到的知識(shí)；同時(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生合理利用課堂時(shí)間，避免大課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的尷尬，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）手機(jī)在課堂上具有獨(dú)特的創(chuàng)新性

嘉興學(xué)院一部分課堂已有采用手機(jī)打卡、手機(jī)點(diǎn)名、手機(jī)授課等形式，一方面創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名，方便教師的管理工作，也監(jiān)督學(xué)生們的考勤行為，另一方面，老師和學(xué)生之間互動(dòng)增強(qiáng)，增加了課堂的趣味性。45%的學(xué)生認(rèn)為“提問互動(dòng)”是最能讓自己放下手機(jī)認(rèn)真聽講的，84%的學(xué)生則認(rèn)為“課程無聊”是上課離不開手機(jī)的主要原因。因此，將手機(jī)融入課堂，既發(fā)揮了手機(jī)媒體的便利性、減少了學(xué)生們上課娛樂的時(shí)間，也活躍了課堂的氣氛，并能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂正確使用手機(jī)

（三）手機(jī)在在課堂上具有及時(shí)性

手機(jī)消息消除了時(shí)空維度的限制，手機(jī)媒介線性傳播和非線性傳播兼具，同學(xué)們攜帶手機(jī)可以隨時(shí)隨地的獲得以前老師發(fā)布過的信息和正在發(fā)布的信息，能夠及時(shí)溝通，并進(jìn)行雙向交流，這種方式更具時(shí)效性。

三、大學(xué)生課堂使用手機(jī)的劣勢(shì)

大部分同學(xué)脫離了老師的嚴(yán)加管束，就會(huì)暴露出自制能力不足、信息分辨能力不佳、不能合理利用手機(jī)等問題，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

（一）手機(jī)易讓同學(xué)產(chǎn)生依賴性

手機(jī)媒體所依托的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，63%的大學(xué)生認(rèn)為自己上課離不開手機(jī)是因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界存在依賴，同時(shí)存在離開手機(jī)就感到漫無目的的情況。信息爆炸帶來的弊端：虛假信息、虛擬空間... ...既吸引大學(xué)生又誘惑大學(xué)生，容易誤入歧途。

（二）手機(jī)易讓同學(xué)滿足于虛擬交流

影響大學(xué)生社交，71%的大學(xué)生熱衷于上課期間進(jìn)行微信、qq等社交來電，其中63%的大學(xué)生承認(rèn)會(huì)忽視與身邊同學(xué)的交流。虛擬社交帶來的滿足感與實(shí)地社交的空虛感相互矛盾，并不是健康的社交方式，容易造成孤僻的性格，不利于走入社會(huì)。

（三）不恰當(dāng)使用手機(jī)影響學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，34%的大學(xué)生上課使用手機(jī)用以玩游戲，28%的大學(xué)生使用手機(jī)用以看網(wǎng)絡(luò)小說等，顯然與上課的目的相背馳。加上大學(xué)生容易盲目跟風(fēng)，不僅影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)課堂正確使用手機(jī)的建議

（一）豐富老師講課形式

從“課堂模式”的角度來看，“小組討論”和“提問互動(dòng)”是最能讓同學(xué)們放下手機(jī)的課堂模式，這證明同學(xué)們比較喜歡活躍的課堂模式，傳統(tǒng)的講解模式容易分散同學(xué)們的注意力，課堂上如果老師講課內(nèi)容精彩豐富形式多變，將會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課效率提高。

（二）嘗試使用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)

手機(jī)具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，目前已經(jīng)出現(xiàn)手機(jī)進(jìn)行上課簽到，用手機(jī)回答問題，從而與老師進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)模式。這提高了同學(xué)們聽課效率，手機(jī)融入課堂，既發(fā)揮了手機(jī)媒體的便利性，活躍了課堂的氣氛，并能夠引導(dǎo)學(xué)生課堂正確使用手機(jī)。

（三）嚴(yán)抓課堂上使用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情

通過制定嚴(yán)格的制度，嚴(yán)抓學(xué)生課堂上使用手機(jī)去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，讓授課老師多走下講臺(tái)查看學(xué)生使用手機(jī)情況，以及增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查課堂的次數(shù)，從而使得學(xué)生不在課堂上玩手機(jī)，轉(zhuǎn)而認(rèn)真聽課。

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