郭永娟

摘要：在新課標(biāo)教育中，小學(xué)語(yǔ)文中的詩(shī)詞教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄中推薦了70首小學(xué)生古詩(shī)詞背誦篇目，而從古至今，詩(shī)歌欣賞是文學(xué)作品欣賞的基礎(chǔ)，這也就造成了教師教學(xué)中存在"如何進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)"的疑問(wèn)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)方法談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)提出了一系列的要求和重要目標(biāo)，高度重視詩(shī)歌教學(xué)，是語(yǔ)文新課程改革在國(guó)際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰(zhàn)略選擇，也是捍衛(wèi)母語(yǔ)教育民族尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生吸收本民族文化智慧的有效措施，本文就如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)提出了自己的看法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目的過(guò)于功利化。

雖然我國(guó)一再提倡素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施，但是應(yīng)試育觀念在傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響是不可低估的。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了提升學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，教師在開展詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，只能將大部分精力放在對(duì)于備考知識(shí)的傳授與強(qiáng)化方面，在詩(shī)歌教學(xué)中，將對(duì)于詩(shī)歌的解析轉(zhuǎn)化成為"填鴨式"的背誦與默寫課。而學(xué)生迫于老師、家長(zhǎng)對(duì)于成績(jī)的過(guò)于重視，常常將重心放在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等成績(jī)提升較快的學(xué)科，從而淡化了對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

詩(shī)歌教學(xué)的方法存在問(wèn)題。

不注重方法的改革，不講究上課環(huán)節(jié)，就是老三套，死摳字詞，理解句意，總結(jié)思想，這個(gè)程序成了不少老師的一成不變的模式"教學(xué)方法的運(yùn)用方面，課內(nèi)古詩(shī)的教學(xué)絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)采用串講法，即按照逐字逐句地解釋，串講詩(shī)意，最后讓學(xué)生背誦默寫的步驟進(jìn)行"而且，教學(xué)時(shí)往往不是從學(xué)生已有的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，比如教學(xué)那些學(xué)生幼小時(shí)就接觸過(guò)，甚至能背誦如流的古詩(shī)（如駱賓王的《詠鵝》，李白的《靜夜思》等），教師仍然當(dāng)作全新的內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不是很好，其實(shí)教師可以采用自學(xué)點(diǎn)撥法，即讓學(xué)生先自學(xué)，然后交流，老師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的策略

（一） 明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

教學(xué)中的主體參與就是學(xué)生作為具有自為性、可為性與作為性的主體對(duì)教學(xué)在自己角色上的一種主觀能動(dòng)性行為。這種人本主義學(xué)習(xí)理論非常像中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)所說(shuō)的：興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的需要，并能從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，這種學(xué)習(xí)才是最有效的，這種課堂才是最受學(xué)生歡迎的。因此，在課堂中，我們要充分尊重學(xué)生的需要，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教。如果課堂是一個(gè)舞臺(tái)，那教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正的參與者、學(xué)習(xí)者并展示才華的人，應(yīng)該是也只能是學(xué)生。即以《別董大》而言，教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著自己說(shuō)出這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的分別的留戀、安慰和樂(lè)觀的意義來(lái)，至于詩(shī)中表現(xiàn)的喜悅感情，以及深層的對(duì)祖國(guó)的熱愛，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己表述。這既是對(duì)詩(shī)歌大意的掌握，也是對(duì)兒童說(shuō)話表述能力的培養(yǎng)，對(duì)愛國(guó)精神的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)中意境。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富。也這是這一點(diǎn)，體現(xiàn)出欣賞詩(shī)歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。

首先，基于詩(shī)歌偏重于抒情言的特點(diǎn)，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩(shī)歌的感情著眼，從分析詩(shī)歌的語(yǔ)言入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的含義，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真切感情。這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩(shī)歌時(shí)將自己作為"意中人"的習(xí)慣，小學(xué)生這個(gè)年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)體會(huì)到美好和愉悅。

其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和各種閱歷，將詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)分析，判斷來(lái)教述給學(xué)生。小學(xué)生本身沒(méi)有豐富的知識(shí)和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)生動(dòng)，活潑，同時(shí)達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，獲得美的享受。

（三）結(jié)合插圖，欣賞詩(shī)景。

插圖不僅使課本更加漂亮，也使課文變得更加生動(dòng)。教學(xué)中，要充分挖掘教材，充分利用教學(xué)資源，利用插圖，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。例如教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，將理解詩(shī)歌與插圖相融合，用插圖激發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)初，讓學(xué)生讀讀課文畫出不懂的詞句。先同學(xué)之間答疑，解決不了的問(wèn)題，教師作指導(dǎo)，借助插圖、投影片或多媒體課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，竹排，可通過(guò)看圖，讓學(xué)生知道竹排是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具。然后演示小竹排的活動(dòng)狀況，讓學(xué)生知道順?biāo)鞯囊馑肌Ｖ笇?dǎo)學(xué)生看圖或投影片，讓學(xué)生懂得密是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛再次出示插圖，讓學(xué)生感受江南魚米鄉(xiāng)像一幅美麗的圖畫，小小竹排就像在畫中游，讓學(xué)生在這一過(guò)程中得到提升。

（四）激發(fā)興趣，善用詩(shī)歌。

小學(xué)生年齡小，好動(dòng)好奇，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)比較空洞，仍然處在興趣階段。當(dāng)他們對(duì)某一件事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)非常興奮，思維也會(huì)活躍起來(lái)，注意力能夠集中，也就會(huì)富有想象和創(chuàng)造性。小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌能夠從同學(xué)們的實(shí)際生活出發(fā)，用多角度、多層次等多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如《山村》（一年級(jí)上冊(cè)），因?yàn)樾≡?shī)簡(jiǎn)單易記，在20個(gè)字的五言詩(shī)里，就出現(xiàn)了一至十的數(shù)字，孩子們的興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)跟著吟誦。還可以加上童稚的各種動(dòng)作進(jìn)行表演，課堂氣氛自然而然的比較活躍，就像是一種課間休息。教材中的詩(shī)歌都是比較質(zhì)樸、活潑、純真、清新、朗朗上口，散發(fā)著迷人的氣息，在活潑有趣的同時(shí)，節(jié)奏明快，韻律感強(qiáng)，具有獨(dú)特的魅力，伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)，充盈他們?cè)娀男撵`。

總之，我們?cè)诠诺湓?shī)歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過(guò)來(lái)，爭(zhēng)取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機(jī)，讓古典詩(shī)歌煥發(fā)青春活力。