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        淺談初中歷史生動(dòng)性教學(xué)的途徑

        2018-08-06 13:21:44董興龍
        魅力中國(guó) 2018年22期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容歷史

        董興龍

        摘要:初中歷史作為一門把知識(shí)性和趣味性融為一體的學(xué)科,卻始終在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,沒有辦法展彰顯出這么學(xué)科的藝術(shù)魅力,從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文將教師如何改善初中歷史教學(xué)方式、方法,讓初中歷史生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生始終處于輕松而又愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:歷史;教學(xué)方式;教學(xué)內(nèi)容

        初中歷史長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是“古板”、“死記硬背”的科目。其實(shí),歷史是一門把知識(shí)性和趣味性融為一體的學(xué)科,過(guò)去的歷史教學(xué)未能盡展其魅力。教師如何改善教學(xué)方式、方法,讓歷史教學(xué)生動(dòng)起來(lái),展現(xiàn)歷史課程的魅力,從而讓學(xué)生感興趣,這是新課改背景下每個(gè)歷史教師急需解決的問(wèn)題。本文試圖對(duì)此做粗略的探討。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,很多歷史教師往往采取填鴨式進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸,因而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的“嗟來(lái)之食”,這不僅難以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因而在新課改背景下,作為歷史教師首先要做的就是致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生的主體性地位。具體來(lái)說(shuō),因從以下幾方面著力。

        (一)多采用自主、探究式的教學(xué)方法。

        從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,一堂課上能闡述自己見解的學(xué)生很有限,即使小組討論,也往往是少數(shù)人發(fā)言。主要原因是學(xué)生的主體意識(shí)沒有得到激發(fā),積極性和自主性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此,這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上,盡可能地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì),采用自主、探究式教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性,打開他們想象的空間,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境、輕松學(xué)歷史。

        歷史是過(guò)去式,僅靠語(yǔ)言的描述不免會(huì)顯的蒼白空泛。如果在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,例如角色扮演,給學(xué)生帶來(lái)親臨其境的感覺,從而使其更好地產(chǎn)生情感共鳴和心靈感悟。如:在講“紅軍長(zhǎng)征”時(shí),先給學(xué)生看一段崔永元帶領(lǐng)隊(duì)員們重走當(dāng)年長(zhǎng)征之路的視頻,由于學(xué)生饒有興致,此時(shí)教師就可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。某著名旅行社最近推出以重走長(zhǎng)征路為主題的紅色旅游線路,如果你被聘為這家旅行社的策劃人,你準(zhǔn)備怎么樣設(shè)計(jì)這條路線,重點(diǎn)推出哪幾個(gè)景點(diǎn)?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。讓學(xué)生感覺自己也是在課堂上重走長(zhǎng)征路,學(xué)生就能很輕松地掌握長(zhǎng)征的過(guò)程。

        (三)組織參觀考察。

        學(xué)生的知識(shí)主要源于課堂,是間接經(jīng)驗(yàn),歷史教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。例如通過(guò)參觀考察,能有效的鞏固學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)初步的嘗試得到直接的經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變,更好地對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo),如參觀歷史博物館、革命紀(jì)念地、愛國(guó)主義教育基地等,直觀并貼近學(xué)生,效果明顯。

        二、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要形象生動(dòng)

        (一)采用信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合。

        歷史的“過(guò)去性” 特征,使人們只能憑借史料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史。現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,可以使學(xué)生迅速便捷地看到歷史“原貌”, “再現(xiàn)”歷史過(guò)程,使他們“聞其聲、見其形、臨其境”。多媒體技術(shù)將圖、文、音結(jié)合起來(lái),使抽象的歷史形象化,文字材料音像化,復(fù)雜的歷史簡(jiǎn)單化,使歷史感染力大大增強(qiáng)。

        (二)合理性的補(bǔ)充。

        盡管現(xiàn)在的歷史教材比原來(lái)更具生動(dòng)性,但囿于篇幅,人物和事件的敘述比較簡(jiǎn)略。教師在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x擇適合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平的內(nèi)容——如挑選一些精彩感人的片斷或者情節(jié)曲折的故事作合理的補(bǔ)充,不僅能使人物形象豐滿,而且也能增添歷史教學(xué)的生動(dòng)性。如講到西周滅亡時(shí),補(bǔ)充講講“烽火戲諸侯”的故事,既可以了解西周滅亡的原因,也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解分封制。

        三、多樣化的提問(wèn)方式

        一成不變的單調(diào)的提問(wèn)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生毫無(wú)興趣甚至思維麻木,采用一些新穎的多樣化的提問(wèn)方式不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以激發(fā)學(xué)生積極的思考。

        運(yùn)用故事、謎語(yǔ)等形式給出問(wèn)題,可以獲得不錯(cuò)的效果。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因時(shí),可以借用一則謎語(yǔ):“日本投降的原因(打一歷史人物)”讓學(xué)生先猜想,然后老師再亮出謎底:屈原(意指日本屈服于美國(guó)的原子彈)等類似這樣的例子,然后要學(xué)生討論,并聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因,談?wù)劄槭裁催x擇這樣的謎語(yǔ)。

        四、增加練習(xí)的趣味性

        “興趣是最好的老師”,生動(dòng)性教學(xué)不應(yīng)該只是體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)上,對(duì)于課外學(xué)習(xí)也應(yīng)該關(guān)注。比如課外練習(xí),只是布置那些單調(diào)的識(shí)記、抄寫等作業(yè),學(xué)生就不愿意去完成。如果能布置一些有趣味性的練習(xí),那么他們就會(huì)主動(dòng)地完成,甚至能夠深入地鉆研。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和實(shí)踐能力。

        綜上所述,生動(dòng)性的歷史教學(xué)必須建立在以課堂為基礎(chǔ)、課外為輔助的教學(xué)模式之上,致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。始終在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合新課改的理念,堅(jiān)持生本原則,在促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)更好地彰顯歷史這門學(xué)科的藝術(shù)魅力所在。在教學(xué)過(guò)程中,教師起引導(dǎo)的作用,教師的思想影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和目的的重要因素。如果作為一名歷史教師,自己都輕視歷史課教育,把歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重視度放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試考試科目之后。只是灌輸式地說(shuō)教,講課枯燥無(wú)味,甚至上課不認(rèn)真、不負(fù)責(zé),不知為什么要學(xué)習(xí)歷史,不知要教會(huì)學(xué)生什么樣的歷史知識(shí),學(xué)生會(huì)不喜歡這樣的老師,自然不會(huì)喜歡歷史學(xué)科,更不用說(shuō)提高學(xué)生的自主參與度了。作為一個(gè)初中歷史教師必須樹立文化教育、思想教育、能力教育的教育思想。

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