阿布都艾力·喀尤木

摘要：地圖是教學(xué)地理的重要輔助工具，地圖能使抽象的知識(shí)直觀形象地展示出來(lái)，地圖也是地理學(xué)科中一種特有語(yǔ)言，蘊(yùn)藏了地理事物的特點(diǎn)與豐富的地理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看地圖會(huì)對(duì)地理事物的表象進(jìn)行了解，掌握地理的空間分布情況，利于建立起空間地域的思維能力，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶能力。由此來(lái)看，在地理課程教學(xué)中，地圖的合理利用對(duì)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中地理；地圖教學(xué)；有效性；構(gòu)建；多樣化

地圖這一概念不僅包括地理圖表還包括地理圖像，地圖作為地理信息的重要載體，在教學(xué)中起到了非常重要的作用。充分利用地圖輔助教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使他們通過(guò)識(shí)圖對(duì)地理的學(xué)習(xí)形成理論文字與圖形的對(duì)接，進(jìn)而建立起相應(yīng)的地理體系。因?yàn)轶w系化的地理框架的建立更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

一、地圖輔助教學(xué)有利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，離不開(kāi)指路的明燈。地圖是我們學(xué)習(xí)地理的燈塔，它給我們指明了方向，引導(dǎo)求知者不斷前進(jìn)。地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。地圖是文字的載體，地圖也是地理事物形象直觀體現(xiàn)的輔助工具。地圖上包含了不同區(qū)域的不同地理事物。通過(guò)查看地圖能夠獲取地區(qū)分布、土地面積、地理面貌等方面的信息，這對(duì)學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)是非常關(guān)鍵的。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)前，將文字概述的地理知識(shí)形象鮮明地呈現(xiàn)于他們面前，利用適合的方式或者手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生讀懂地圖，揭開(kāi)地理神秘的“面紗”，通過(guò)地圖了解地理，了解不同區(qū)域的人文知識(shí)、風(fēng)情、地理概貌等，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀圖效率

“地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言”，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地圖是地理環(huán)境要素的載體，是地理知識(shí)體系的空間再現(xiàn)。地圖是最直觀的地理描繪，也是地理教學(xué)與地理相關(guān)工作必不可少的工具。識(shí)圖，要學(xué)會(huì)繪圖。學(xué)生要學(xué)會(huì)讀圖，首先應(yīng)該掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉地圖特有的語(yǔ)言，其中，圖名、比例尺、方向、圖例以及注記等都是組成地圖的要素之一。圖例則是地理事物的標(biāo)記，圖例是讀懂地圖的基礎(chǔ)。初中生通過(guò)熟悉圖例，最終達(dá)到能認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布以及聯(lián)系與結(jié)構(gòu)。另外，還要考慮看圖的有序性。看圖需要按照一定的順序進(jìn)行。比如，在觀察每一幅地圖時(shí)，應(yīng)該先看清圖名，知道地圖的主要內(nèi)容，再去閱讀圖例、注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法。讀圖的時(shí)候也要選定恰當(dāng)類型的地圖，帶著目的去獲取有用的有價(jià)值的信息。例如，在指導(dǎo)學(xué)生探究“亞洲的地形特征”時(shí)，首先應(yīng)該選擇“亞洲地形圖”，然后再去看亞洲有哪些地型類型；在分析某地氣候特征的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀氣溫曲線變化示意圖與降水量柱狀圖，抓住關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)獲取有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)生的讀圖效率也大大提高了，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、填拼地圖

“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該從淺到深，即直接經(jīng)驗(yàn)到代替經(jīng)驗(yàn)，最后再到抽象經(jīng)驗(yàn)，由低級(jí)到高級(jí)形成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)之塔”。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)存在的難度較大，而且課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致他們直接經(jīng)驗(yàn)獲取的時(shí)間不多。針對(duì)于此，在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要采取多種方式刺激學(xué)生解圖、說(shuō)圖。通過(guò)把一些文本的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化獲取有用信息，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去編織圖形，或者根據(jù)現(xiàn)有的圖形去照貓畫虎，自繪地圖。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形或地理符號(hào)替代文字的記憶，使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“世界六大洲和五大洋”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以先在練習(xí)本上動(dòng)手繪制圖形，通過(guò)親自填拼圖形，這種直觀的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，深化對(duì)知識(shí)的記憶。

四、重視課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

地圖對(duì)地理教學(xué)發(fā)揮著及其重要的作用。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)提出一些問(wèn)題或者課本中的插圖等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀興趣。例如，在講“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，先讓學(xué)生在“中國(guó)行政區(qū)劃圖”上找出被稱為“東方之珠”的香港的位置等，把學(xué)生閱讀地圖的興趣激發(fā)出來(lái)，再要求他們運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)回答一些趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，比如，從本地乘車去海南旅游時(shí)，需要乘坐什么樣的交通工具呢？可以走哪些路線，經(jīng)過(guò)哪些省，距離大概多遠(yuǎn)呢？哪條路線最遠(yuǎn)等，通過(guò)回答問(wèn)題，既讓學(xué)生理解了地圖中所包含的地理信息，也使他們懂得了地圖在生活中扮演著重要的角色，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地圖的興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行地圖繪制

讓學(xué)生自己描圖、畫圖，既能達(dá)到識(shí)圖記圖的目的，又鍛煉了學(xué)生基本的繪圖技能。初中生在用自繪地圖導(dǎo)學(xué)法做完相關(guān)練習(xí)后，教師可以指導(dǎo)他們自己動(dòng)手繪制地圖，并且標(biāo)出相關(guān)的解題信息與問(wèn)題等。這樣能夠使得學(xué)生在潛移默化中掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。例如，在進(jìn)行七大洲、四大洋、中國(guó)行政區(qū)劃以及主要鐵路干線分布等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去繪制相關(guān)的輪廓圖，采取比賽的形式組織開(kāi)展，看誰(shuí)先繪制得又快又好，這樣能最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在自己動(dòng)手繪制的過(guò)程中，也能更加深刻地對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行記憶。通過(guò)這種方式還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)點(diǎn)還比較薄弱的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效果更理想。

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中地圖是重要的輔助工具，學(xué)習(xí)地理關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用地圖去解答問(wèn)題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖的初步技能，學(xué)終身受益的知識(shí)。地理教師要?jiǎng)?chuàng)新地圖呈現(xiàn)形式，把初中生繪圖的興趣激發(fā)出來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中選擇合適的地圖、傳授行之有效的讀圖、識(shí)圖、用圖、制圖等方法，與此同時(shí)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，使他們因?yàn)闀?huì)讀圖、用圖等終身受益。

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