錢貴玉

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，明確指出小學(xué)第一學(xué)段的寫字目標(biāo)是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而多年的低段教學(xué)實(shí)踐告訴我，用興趣引領(lǐng)孩子親近文字，喜歡寫字，寫好漢字，能有效促進(jìn)該目標(biāo)的達(dá)成。那么，究竟怎樣才能使學(xué)生好寫字，寫好字呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文課堂；寫字

一、講述名人習(xí)字故事，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

學(xué)生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習(xí)寫字，并在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天？臨池學(xué)書？，將清水池變？墨池？；晉代書法家王育？折蒲學(xué)書？，從不放松；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；近代書法大師鄧散木、林散之身殘志堅……書法家勤學(xué)苦練的故事，不僅使學(xué)生從中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣。

二、講述書法美譽(yù)故事，激發(fā)寫字熱情

魯迅先生說過：我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。？正是這博大精深，造型生動優(yōu)美的書法藝術(shù)陶醉了一代又一代的中國人，甚至連外國人也不遠(yuǎn)萬里來到中國學(xué)習(xí)。在寫字教學(xué)中，教師可以不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

三、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

低年級學(xué)生寫字最常出問題的地方是執(zhí)筆姿勢和坐的姿勢。寫字姿勢的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。

教師要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地對其進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。 開始時，我要求學(xué)生進(jìn)行坐姿訓(xùn)練，并念順口溜：坐姿正，頭先正，胸背直，雙肩平。然后進(jìn)行？三個一？訓(xùn)練：一尺、一拳、一寸。最后進(jìn)行握筆姿勢訓(xùn)練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。接著在以后的教學(xué)中，通過自身的講解和示范，讓學(xué)生模仿，并且在學(xué)生中樹立典型，要其他同學(xué)模仿，長期堅持，嚴(yán)格規(guī)范，持之以恒。在教學(xué)中，教師除了口頭地講解，更要經(jīng)常耐心地督促，凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者，立即指出，令其改正，絕不姑息遷就。

四、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會書寫漢字

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手?jǐn)v著走，最后放開雙手，讓他獨(dú)行，奔跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細(xì)致地指導(dǎo)。

觀察法。

低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難，因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形，注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，認(rèn)真觀察老師、課件上的范寫，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，每組筆畫的位臵在田字格中的哪個部位。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生描紅，仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進(jìn)行更正，盡量做到一次比一次好。

記憶法。

一部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八落，這樣會造成每天的學(xué)習(xí)時間不夠用，作業(yè)不能及時上交，時間長了對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，要求學(xué)生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆形態(tài)變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點(diǎn)，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準(zhǔn)確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，在下筆寫字時，要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。如描寫記憶，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，一邊講一邊伸出手指書空，使學(xué)生把字的形象牢固地刻在腦海中。

形象法。

想象力對開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有十分重要的作用。在寫字教學(xué)中，對學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫左右結(jié)構(gòu)的？躲？字時，可以對學(xué)生說？小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，或擠在隱藏的角落里，所以我們寫‘躲字時，一定要把‘身字往左邊擠一擠，不能把‘身子寫得太寬，否則就躲不住了。？又如在教上下結(jié)構(gòu)的？尖？字時，相當(dāng)一部分學(xué)生把上面部分的？?。孔謱懙帽认虏糠值?？大？字還要大。這時，教師可以隨手拿起學(xué)生課桌上一支削尖的鉛筆，對他們說？小朋友在削鉛筆時總是把筆尖削得細(xì)小一點(diǎn)，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)，才是尖。？經(jīng)過這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了深刻地了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。

五、注重鼓勵表揚(yáng)，創(chuàng)建競爭機(jī)制， 讓孩子寫好漢字

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生天性好勝，？好表揚(yáng)？好展示？是其重要心理特點(diǎn)，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。