詹生叢

在新的教學(xué)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)就顯得極為重要。為了激發(fā)學(xué)生求知欲，促使其主動的參與學(xué)習(xí)，本文從以下幾個方面談?wù)剰娀瘜?dǎo)語教學(xué)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響：

一、強化導(dǎo)語教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)真實問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家羅杰斯認為，要使學(xué)習(xí)者全身心地投入學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)習(xí)者面臨對他們個人有意義（或有關(guān)）的問題，這樣才能使其體會到所學(xué)的內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。按新的課程理念，數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)“問題教學(xué)法”，在新知識引入時，能否激起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是一章教學(xué)成功的關(guān)鍵。而每章的導(dǎo)語就為我們創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，如：九年級上冊第二章主題圖中給出了2條公理和1條定理，下面的導(dǎo)語中指出從公理定義出發(fā)，經(jīng)推理，可判斷命題的真假，教師引導(dǎo)學(xué)生看了這些內(nèi)容之后，讓學(xué)生提出問題，什么是公理、定理、定義呢？什么是命題呢？如何去判斷一個命題的真假呢？

愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。這里不僅提出了問題，同時揭示了本章所學(xué)的主要內(nèi)容，這樣把學(xué)生注意力引到所學(xué)的新知識上來，不僅很自然地引入了新課，而且更重要的是使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。這樣做還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，這樣產(chǎn)生的直接興趣是不穩(wěn)定的，也是不會持久。因而強化導(dǎo)語教學(xué)時必須結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點，如趣味性、激勵性、目的性、導(dǎo)向性、真實性等，這樣增強學(xué)生參與意識，啟發(fā)學(xué)生去尋求問題、思考問題、分析問題、探索問題，進而解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣進一步穩(wěn)定、持久。

二、強化導(dǎo)語教學(xué)，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善

新一輪課程改革就是要改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，進而改進學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；成為具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的人。教育心理學(xué)家認為：學(xué)習(xí)是一個能動的過程，要使學(xué)習(xí)有成效，學(xué)生必須成為教學(xué)過程的參與者。導(dǎo)語教材的編寫目的在于給學(xué)生提供信息，把學(xué)生的注意力引向即將來臨的材料中最重要的內(nèi)容。如：八年級上冊第四章中主題圖是有關(guān)選舉的場景，利用班委員選舉場景讓學(xué)生參與知識發(fā)生的教學(xué)活動，將呈現(xiàn)新知識與舊知識的關(guān)聯(lián)，全面了解知識體系，對本章知識及內(nèi)容順序有一個大致的輪廓，從而預(yù)示我們要努力探索，尋求解決問題的新途徑和新方法，使新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實處，確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

隨著課程改革的不斷深入，全新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、人才標(biāo)準(zhǔn)和評價模式等以其巨大的沖擊力震撼著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和我們每一位教育教學(xué)活動的實踐者。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識，在教育思想上教師必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由“單純傳授知識”轉(zhuǎn)變到“既注重傳授知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式和能力”；由“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生為主體，教師組織引導(dǎo)，師生密切配合”。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要激發(fā)學(xué)生投入到新的學(xué)習(xí)活動中，做學(xué)習(xí)的主人，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才充滿成就感和自信心，才有利于學(xué)生思考問題和理解掌握數(shù)學(xué)。其次，在學(xué)習(xí)方式上，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識，教師自身要有創(chuàng)新意識，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。再次，在教學(xué)方法上，新教材的教學(xué)內(nèi)容由說變做，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)、增強課堂教學(xué)中學(xué)生活動的主體，這樣就要求教師從方法、手段、途徑和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“封閉式”為“開放式”，變“單一式”為“多樣式”。最后，更新教學(xué)手段，有效地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用遠程教育資源進行課程開發(fā)、課程整合、課程設(shè)計、課件的收集和資源的處理。拓展學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)，用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。

三、強化導(dǎo)語教學(xué)，有助于磨礪學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)使我們認識到學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身體、智慧、情感、價值觀和社會適應(yīng)能力的全面提高和和諧發(fā)展，以及學(xué)生身心的健康成長。而學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)更是新時期教育對教師的要求。麻省理工大學(xué)創(chuàng)新中心提出：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論，解決實際問題的能力。強化導(dǎo)語教學(xué)，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)策略、適應(yīng)課程改革。數(shù)學(xué)教材的導(dǎo)語正是將每章的主要內(nèi)容運用形象直觀性、抽象概括性，注重應(yīng)用實物、圖形、數(shù)學(xué)語言的直觀形象性來積累學(xué)生豐富的感性知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)概念，分析數(shù)量關(guān)系、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、總結(jié)解題規(guī)律，利用這些實際問題，讓學(xué)習(xí)者以探索者的身份探索解決問題的方法，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使其創(chuàng)新意識得以發(fā)揮，使學(xué)生從“知識型”向“智力型”轉(zhuǎn)化。

四、強化導(dǎo)語教學(xué)，有利于充分利用各種學(xué)習(xí)資源

與傳統(tǒng)教育理論相比，新課程理念強調(diào)：教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，讓學(xué)生通過資源加強意義學(xué)習(xí)。主題圖的背景為學(xué)生提供了符合他們學(xué)習(xí)興趣，讓其有信心去學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，從而根據(jù)自己的個性來選擇學(xué)習(xí)的路徑，以積極的態(tài)度去獲取新知識、新信息。

綜上所述，導(dǎo)語是一章內(nèi)容的引導(dǎo)性材料。對導(dǎo)語教學(xué)的重視程度，不僅反映了教師自身的知識深度和知識廣度，反映了教師的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，還反映了教師是否領(lǐng)會每一章導(dǎo)語的編寫意圖。進而要求教師摒棄循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力構(gòu)建新教學(xué)模式和重塑新教學(xué)理念。課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠，同樣要求教師要不斷學(xué)習(xí)，以適用不斷變化的教育發(fā)展，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。因而強化主題圖和導(dǎo)語教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮主題圖和導(dǎo)語在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的教育、教學(xué)功能。