李同芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能使是教學(xué)形式得以拓展，還能使教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且能促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，同時也能促動我們教師的教學(xué)實踐活動。為此作為教師在教學(xué)中應(yīng)該合理、恰到妙處的運用該技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

新課程強調(diào)：“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。”這要求我們必須與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)手段現(xiàn)代化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能恰當、適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)活動，可以縮小認知時空，擴大認知領(lǐng)域。非常有益于學(xué)生形成合理的知識體系，更能營造出輕松愉悅、和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在感到“自我安全”的課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)到知識?，F(xiàn)筆者談?wù)劺矛F(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性的策略。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！笨梢?，在課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們迅速“全神貫注、聚精會神”，把他們的思緒從課間的活動中立刻帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中去，對一節(jié)課的成敗至關(guān)重要。為此我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的形象性、直觀性、動畫性，在課始創(chuàng)設(shè)一定的情境，迅速對學(xué)生產(chǎn)生刺激，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的心理需求，從而主動、積極、有效地投入到學(xué)習(xí)中來。

如在教蘇教版五年級數(shù)學(xué)“圓的認識”開始前。

師：今天老師和同學(xué)們一起來認識新朋友、學(xué)習(xí)新的知識。

師利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生展播“小動物們舉行騎自行車比賽”的畫面——大象騎的正方形車輪的自行車，老虎騎的三角形車輪的自行車，猴子騎的輪軸不在圓心的圓形車輪的自行車，兔子騎的車軸在圓心的圓形車輪的自行車……

師：大家猜猜看，誰能得冠軍？為什么？

頓時，班里七嘴八舌地理論開來，有的說大象，它力氣大；有的說第猴子，它精明；……，學(xué)生們各抒己見，他們爭論不休。

師：同學(xué)們！究竟動物們喜歡坐哪輛車，請大家接著觀看這幾輛車的行駛圖。

師繼續(xù)用CAI課件播放：大象的車，車輪是正方形的，車子在行駛時上下顛簸、左右搖晃；老虎的車，車輪是三角形行的，車子在行駛時，很吃力，幾乎前進不了。（學(xué)生看了，哄堂大笑）猴子的車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子行駛時能蹣跚前行，但也很顛簸；只有兔子的車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)，。

師：為什么兔子騎的車又快又穩(wěn)呢？你想知道其中的奧秘嗎？

生（異口同聲）：想。

師（因勢利導(dǎo)引入新課）：好！我們今天就來認識平面圖形中的一位新朋友——“圓”，它會給你滿意的答案的。

這樣生動的畫面，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且有效的喚起了學(xué)生的注意力，一下子將他們的“心”從課間引到課內(nèi)。學(xué)生們表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而更加促進學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化操作過程，突破知識的重點、難點

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)研究的方法，理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，尤其是一些知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，學(xué)生在操作、探究時難度大而且不能得到準確的、貼切的信息，這樣一來理解知識時就有一定的難度甚至得出錯誤的結(jié)論。為此我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的色彩和動態(tài)的變化功能，化靜為動，變繁為簡，化枯燥為生動，來幫助學(xué)生突破重點，解決難點。

如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)《圓柱的體積》，教學(xué)的關(guān)鍵是把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體從而推導(dǎo)出圓柱體積公式，而“化柱為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示或讓學(xué)生自己動手操作等方法總有一定的局限性，總不能很好地解決問題，而借助現(xiàn)代教育技術(shù)提供生動的感知表象，難點就簡單了！

（一）把圓柱體的底面平均分成16份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似的長方體的上面，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的長方體。

（二）把圓柱體的底面平均分成32份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的面與（1）比較，突出變“平”了一點。

（三）把圓柱體的底面平均分成64份，切開后拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上面與（2）比較，突出越來越平，拼成的圖形更接近于長方體?！?/p>

通過以上幾個層次的演示，以實例為先導(dǎo)，由表及里，由此及彼，層層深入，同時進行師生、生生交流，表述總結(jié)這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松，有效地降低了學(xué)生操作的難度，也有效地突破了教學(xué)的重點、難點。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計練習(xí)，提高教學(xué)實效

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。過去傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計，就依靠小黑板、試卷、課本、補充習(xí)題等單一、呆板的呈現(xiàn)方式，學(xué)生做的死，練得累，實效低，學(xué)無味。要改變這樣的狀況，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，檢索、顯示及轉(zhuǎn)換快捷，傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂練”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、形式，就能讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)自己能力的機會和獲得成就喜悅。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生真實的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等反饋途徑，為教師的“二次備課”、“教后反思”提供充足的依據(jù)和修正機遇。

如，在新授課的課尾，我們可以設(shè)置由易到難，各種類型的鞏固題，并設(shè)置系統(tǒng)判斷。當學(xué)生答題正確時，顯示“√”，并伴著“你真棒”或者“鼓掌聲”等等配音來激勵學(xué)生，使他們體驗到成功的愉悅，繼續(xù)追求高層次的練習(xí)；當學(xué)生答題錯誤時，不僅顯示“×”，并伴著“你再動一下腦筋”或者“你發(fā)揮你細心勁兒，就能解決這個問題了”，來鼓勵學(xué)生，使他們看到自己的希望。等等，這樣能使我們的學(xué)生扎實提升，學(xué)得輕松愉快、各有主動發(fā)展。