岑威林

摘要：眾所周知，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)也貫穿了整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程。但是，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多的問(wèn)題，可能是學(xué)校的原因、教師的原因，還有可能是學(xué)生自身的原因。筆者首先對(duì)目前的高中物理教學(xué)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望各位教師做參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題分析；解決對(duì)策

在高中物理日常教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性是非常高的，但是由于學(xué)?；蚴墙虒W(xué)大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考察沒(méi)有過(guò)多的要求，因此教師就會(huì)認(rèn)為給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)比讓他們親手做實(shí)驗(yàn)更加容易和方便。并且還有很多老師會(huì)借助多媒體來(lái)進(jìn)行講解，他們認(rèn)為這樣也是給學(xué)生們進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)演示，沒(méi)有必要讓學(xué)生們親自動(dòng)手，這樣也能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。更有些教師注重講解知識(shí)要點(diǎn)、解題方法和解題技巧，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備也不夠充分，甚至不給學(xué)生進(jìn)行演示，直接讓學(xué)生自己看課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其實(shí)物理學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的存在，會(huì)使物理教學(xué)變得更加有趣味性，并且能讓學(xué)生重視物理現(xiàn)象所形成的過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的最有效的方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力以及分析能力都能得到有效的提升，這樣更有助于學(xué)生們掌握物理的基本規(guī)律，課堂效率也能有更大的提高。

一、在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)課程中所存在的普遍問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠

在物理的高考中，實(shí)驗(yàn)所占的比重只有10%，而教師認(rèn)為，這10%完全可以通過(guò)教師講解來(lái)幫助學(xué)生掌握，一樣也可以在高考中拿到好成績(jī)，提高升學(xué)率。因此，實(shí)驗(yàn)課程與升學(xué)率相比，完全不值得一提。學(xué)校也對(duì)此不重視，在每學(xué)期開(kāi)始安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也不會(huì)將實(shí)驗(yàn)課程安排在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。

（二）學(xué)校所提供的資源配置不夠合理

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程非常支持，但是因?yàn)閷W(xué)校自身?xiàng)l件的原因，學(xué)校沒(méi)能準(zhǔn)備出足夠的實(shí)驗(yàn)器材以供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。這也是造成實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中被忽視的一大主要原因。還有一些學(xué)校在進(jìn)行這些教學(xué)資源配置時(shí)“自覺(jué)的”就把這部分經(jīng)費(fèi)用在其他的地方。他們以為物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高考的影響不大，就沒(méi)有必要安排好的老師、好的實(shí)驗(yàn)裝置，也不用去找到專(zhuān)門(mén)的教室來(lái)給學(xué)生作為物理實(shí)驗(yàn)室。他們更不會(huì)花大量的價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)裝備、維護(hù)更新實(shí)驗(yàn)器材。

（三）教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生在課堂上的主體地位也不明顯

在絕大多數(shù)的情況下，物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都是由教師所選擇和安排的。然而，很多教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程之前并不會(huì)提前做充足的準(zhǔn)備。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上的實(shí)驗(yàn)步驟、教學(xué)方案的往往也會(huì)出現(xiàn)很多的紕漏。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大多數(shù)精力都用在預(yù)習(xí)其他內(nèi)容和完成作業(yè)上 ，他們不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課前做充足的準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生們大部分時(shí)間也都是在聽(tīng)教師做講解，一節(jié)課下來(lái)很少有時(shí)間親自動(dòng)手，因此學(xué)生的主體地位并不明顯，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了打壓，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要應(yīng)對(duì)策略探究

（一）在教學(xué)開(kāi)始初期，教師一定要為學(xué)生們進(jìn)行物理部分現(xiàn)象的講解，這時(shí)教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)將這些現(xiàn)象做出完美的呈現(xiàn)。剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生們看到實(shí)驗(yàn)一定會(huì)覺(jué)得非常有興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生們從一開(kāi)始就喜歡上物理，并愿意為物理學(xué)習(xí)投入自己的精力。

（二）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，該花的錢(qián)一定要花，學(xué)校應(yīng)該拿出更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，物理實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該只是一個(gè)擺設(shè)，更應(yīng)該讓學(xué)生多多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多多親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)得出物理結(jié)論，這樣的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。有條件的學(xué)校應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)室器材的配置，使傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師單純進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示變成一種能夠讓所有學(xué)生親自動(dòng)手得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。在教師的演示過(guò)程中，學(xué)生所扮演的角色就僅僅是一個(gè)觀(guān)察者，如果讓學(xué)生們親自動(dòng)手，學(xué)生的角色就轉(zhuǎn)換為一個(gè)實(shí)踐者，這樣更能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，也能夠豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于那些條件較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該有一定的實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量，如果不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，可以讓教師提前給學(xué)生們分好小組，讓每一個(gè)小組使用一套器材來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐就能夠充分的了解到實(shí)驗(yàn)所涉及到的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果所得出的原因。

（三）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師一定要布置下充分預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生們先對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟有一個(gè)了解，這樣能有效預(yù)防實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)一些明顯的錯(cuò)誤。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握課本上所給出的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)自己的思考或者對(duì)其他資料的分析，總結(jié)出其他不同的實(shí)驗(yàn)步驟。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種實(shí)驗(yàn)方法，可以采取分組實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上，讓不同小組的學(xué)生使用不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有效信息的捕捉能力，使學(xué)生的各項(xiàng)思維得到全面的發(fā)展。

（四）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生不能得出與課本上相同或是相近的結(jié)論，學(xué)生們應(yīng)該積極向老師請(qǐng)教，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。如果學(xué)生遇到了困難或在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的差錯(cuò)卻不及時(shí)解決，這樣有悖于實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的目的，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也是毫無(wú)幫助的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，誰(shuí)都不能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全正確，因此，學(xué)生一定要掌握一種能夠?qū)?shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行充足分析的能力。

總之，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。身為一名物理教師，我認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，不應(yīng)該照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要配合學(xué)生的不斷發(fā)展來(lái)制定和創(chuàng)新出不同的教學(xué)方案。要想培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生更好的完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的博大精深，要能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生手腦共用的學(xué)習(xí)物理，使物理實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

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