陳茜

摘要： 音樂(lè)是舞蹈的靈魂，兩者相輔相成，為了舞蹈的完美呈現(xiàn)，鋼琴伴奏教師必須根據(jù)舞蹈對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作，將兩者有機(jī)結(jié)合。本文通過(guò)對(duì)舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的必要性、注意事宜和編創(chuàng)途徑三方面的思考，進(jìn)行對(duì)舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的探討。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；織體；身法韻律

舞蹈藝術(shù)作品是由舞蹈和音樂(lè)組成，不僅有視覺(jué)的欣賞更有聽(tīng)覺(jué)的沖擊，兩者既能相互碰撞出火花，又能互補(bǔ)互輔。舞蹈的呈現(xiàn)離不開(kāi)音樂(lè)，這不僅體現(xiàn)在舞臺(tái)上，更體現(xiàn)在平時(shí)的課堂教學(xué)中。由于舞蹈具有氣息及許多身法韻律的連接，所以本身舞蹈動(dòng)作的速度和節(jié)奏是豐富的，多變的，只用現(xiàn)成的音樂(lè)難以與舞蹈動(dòng)作韻律完美結(jié)合起來(lái)。因此，很多舞蹈鋼琴伴奏教師在伴奏曲目的演奏上都進(jìn)行了二次創(chuàng)作。

一、舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的必要性

從學(xué)生進(jìn)入舞蹈教學(xué)課堂開(kāi)始，舞蹈與音樂(lè)就是共存的，聽(tīng)音樂(lè)、數(shù)拍子要與舞蹈專業(yè)技能同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在伴奏音樂(lè)潛移默化的影響下，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和修養(yǎng)，加深其對(duì)音樂(lè)的感知能力，再通過(guò)自身的身法韻律、眼神及臉部表情加以表達(dá)，讓人們從舞者的表演中“看”到音樂(lè)，達(dá)到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一。那么，鋼琴伴奏教師在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的篩選，對(duì)舞蹈課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，無(wú)論是基本功訓(xùn)練課，還是身法韻律課?？墒俏璧赴樽嗲勘容^少，且伴奏曲目要與舞蹈組合匹配，所以要求伴奏教師必須對(duì)曲目進(jìn)行二次創(chuàng)作。

當(dāng)然，一位優(yōu)秀的舞蹈伴奏教師要適應(yīng)舞蹈教學(xué)的需求，衡量他專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是對(duì)鋼琴伴奏曲目的二次創(chuàng)作能力。作為鋼琴伴奏教師要善于從大型的音樂(lè)劇、舞劇、影視作品或其他音樂(lè)作品中進(jìn)行篩選，改編或剪裁出一段或多段與特定的舞蹈動(dòng)作相符，風(fēng)格情緒貼切、樂(lè)句長(zhǎng)短及呼吸感一致的音樂(lè)素材， 用來(lái)作為訓(xùn)練或演出的伴奏音樂(lè)。只有這樣使舞蹈與音樂(lè)相配相結(jié)合，才能準(zhǔn)確表達(dá)出舞蹈的內(nèi)涵和神韻?？梢?jiàn)，舞蹈鋼琴伴奏的二次創(chuàng)作，對(duì)提高舞蹈課堂教學(xué)是十分必要的。

二、舞蹈伴奏二次創(chuàng)作注意事項(xiàng)

（一）切忌走兩個(gè)極端。

兩個(gè)極端，就是為音樂(lè)而演奏或?yàn)槲璧付葑?。前者從音?lè)的角度只考慮自己的演奏方式，完全沉浸在自己的演奏中，將音樂(lè)表現(xiàn)的淋漓盡致，但不能在自己的伴奏中體現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作的不同特點(diǎn)，使伴奏脫離了舞蹈，把伴奏變成獨(dú)奏。然而，鋼琴伴奏如果僅僅從舞蹈訓(xùn)練的角度出發(fā)，盲目地修改速度、力度和節(jié)奏，純粹去迎合舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，只會(huì)使伴奏音樂(lè)失去本身應(yīng)有的內(nèi)容、情緒和特性。因此，對(duì)伴奏曲目二次創(chuàng)作的度一定要把握好，只有為舞蹈訓(xùn)練提供恰當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?lè)，二次創(chuàng)作時(shí)控制好音樂(lè)本身的樂(lè)感和技巧，同時(shí)根據(jù)舞蹈動(dòng)作的風(fēng)格和氣質(zhì)，對(duì)旋律、節(jié)奏和速度進(jìn)行合理的改編，才能激發(fā)學(xué)生的情緒，在感受音樂(lè)的氛圍下，發(fā)揮想象力，有效地引導(dǎo)和感染他們，從伴奏音樂(lè)中得到啟發(fā)，配合身法韻律，表現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)魅力。

（二）忽視舞蹈伴奏曲目選擇的規(guī)律性、特殊性。

兩個(gè)方面來(lái)概括，一是節(jié)奏，一是風(fēng)格。伴奏曲目的選擇要尊重舞蹈動(dòng)作。由于舞蹈動(dòng)作自身的節(jié)奏具有規(guī)律性，伴奏曲目的選擇、改編必須符合動(dòng)作的特性。例如， 舞蹈組合中，蹲、單腿蹲等動(dòng)作，講究連綿不斷，要選擇沉穩(wěn)、舒緩的音樂(lè)，用4/4 拍較為合適；小跳、小踢腿、小彈腿、串翻身等節(jié)奏鮮明的動(dòng)作，講究靈巧輕快，用2/4 拍為好。如果違背動(dòng)作的規(guī)律性，隨意使用節(jié)奏，不僅無(wú)助于舞蹈作品的呈現(xiàn)，還會(huì)對(duì)舞蹈表現(xiàn)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，曲目選取時(shí)，對(duì)于特定音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)形象的曲目，也要慎重選擇。比如有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的音樂(lè)，鮮族、藏族等；影視人物形象特定的音樂(lè)，西游記等，由于風(fēng)格形象太鮮明強(qiáng)烈，并不適合中國(guó)舞基本功訓(xùn)練課堂，在選取改編時(shí)容易造成格格不入的效果。

三、舞蹈鋼琴伴奏二次創(chuàng)作的編創(chuàng)途徑

（一）音樂(lè)節(jié)奏的改編。

節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，是音樂(lè)的靈魂，對(duì)于舞蹈而言也是同樣的。鋼琴伴奏者應(yīng)該通過(guò)仔細(xì)觀察舞蹈動(dòng)作，而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。例如，在做小跳組合時(shí)，一般采用2/4 拍靈巧的節(jié)奏，但是，并不是一拍一拍平均的進(jìn)行處理，有舞姿小跳時(shí)，可以通過(guò)加入附點(diǎn)節(jié)奏的使用，強(qiáng)調(diào)舞姿在空中的形成，用音樂(lè)節(jié)奏時(shí)值的變化來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)作和呼吸，使音樂(lè)完全包裹著舞蹈學(xué)生的形體動(dòng)作，使舞蹈音樂(lè)渾然一體。

（二）旋律的二次創(chuàng)作。

因?yàn)橐皇装樽鄻?lè)曲長(zhǎng)度有限，有時(shí)一些舞蹈組合較長(zhǎng)，曲目彈奏往往要反復(fù)幾次，這樣不光是彈奏者，就是舞蹈學(xué)生也會(huì)感到厭煩，這就要求鋼琴伴奏教師彈出變化，不斷地豐富伴奏音樂(lè)，將同一首樂(lè)曲的旋律做出音區(qū)變化、音程和弦的加音、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)等處理來(lái)提高舞者的激情。有時(shí)，鋼琴伴奏教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，原有曲譜的長(zhǎng)度或完整性不適合那個(gè)舞蹈組合，或不夠長(zhǎng)或又太長(zhǎng)，那么，在二次創(chuàng)作中就應(yīng)根據(jù)舞蹈的動(dòng)作的性質(zhì)、特點(diǎn)節(jié)選或編配補(bǔ)充一小段來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)。

（三）和聲的二次創(chuàng)作。

和聲的編配在二次創(chuàng)作中起到舉足輕重的作用，它直接影響到作品效果。一首好的伴奏曲目一大特點(diǎn)就是除了旋律美之外，其和弦配置和左手織體編排也必然十分得體。在編配鋼琴伴奏時(shí)，首先要分析曲目的調(diào)性和曲式的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其特點(diǎn)選擇相應(yīng)的和弦，并考慮織體編排的搭配。鋼琴伴奏教師應(yīng)根據(jù)舞蹈的動(dòng)作和特點(diǎn)，選擇最能體現(xiàn)該動(dòng)作特點(diǎn)的織體進(jìn)行編配。比如，沉穩(wěn)的動(dòng)作適合帶低音的和弦織體；流暢的步伐時(shí)適合快琶音的跑動(dòng)。

另外，在編配過(guò)程中，還要特別注意風(fēng)格問(wèn)題，要充分了解舞蹈組合的動(dòng)作、節(jié)奏、民族區(qū)域，要用帶有其民族、民間音樂(lè)特點(diǎn)的和聲織體進(jìn)行編配，比如加入二度音、附點(diǎn)節(jié)奏等方式，認(rèn)真聆聽(tīng)音程和節(jié)奏的效果，看是否符合舞蹈的風(fēng)格特性，根據(jù)舞蹈動(dòng)作的樂(lè)句和呼吸，進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改磨合，才能使鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)完全的和諧統(tǒng)一，碰撞出火花，達(dá)到最好的效果。