陳祿洪 邵群英 王瑤

摘要：本文是針對廣東省佛山市農(nóng)民工子女科技教育的課題研究，以實地調(diào)研、個體訪談為主，開展科技課堂為輔，了解當前科技教育現(xiàn)狀以及被訪者對其認知、需求及顧慮等，并對此提出相關(guān)對策，如政府要完善經(jīng)費保障機制，大力支持學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等活動；規(guī)范農(nóng)民工子女學校發(fā)展，引導學校、家庭共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境；做好“一個加強，兩個注重”，加大對科技文化的普及，創(chuàng)建強有力的教師團隊；科技課堂應以學生為出發(fā)點，有趣度、種類、操作系數(shù)等都應在考慮的范疇等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；科技教育；活動

一、問題提出

21世紀是國際經(jīng)濟和科技競爭非常激烈的一個世紀，各個國家都會面臨許多新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)歸根結(jié)底都與各個國家的國民教育密切相關(guān)[1]。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，社會的很多領(lǐng)域也發(fā)生了根本性的改變，促使了許多國家和地區(qū)提出了著眼于21世紀的戰(zhàn)略構(gòu)想——科教興國?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，為了實現(xiàn)“科教興國”這一戰(zhàn)略構(gòu)想，必須從娃娃抓起，抓穩(wěn)抓牢。培養(yǎng)中小學生的科技素質(zhì)順應歷史潮流的發(fā)展，是推動國家科技發(fā)展的決策性手段，更是面對世界高新技術(shù)革命的歷史性抉擇。

自從上個世紀90年代中期開始，我國大部分農(nóng)民工進軍城市，從“單飛式”到“挪窩式”，舉家流動成為了他們養(yǎng)家糊口的選擇；現(xiàn)在，農(nóng)民工作為一個龐大的特殊群體存在于各線城市的每個角落，而他們的身后，有著許許多多未成年的子女，作為祖國的花朵，他們的教育問題迫在眉睫，他們的接受教育程度是當前農(nóng)村和城市義務教育中的難點之一，他們的科技教育更是難點中的難點。農(nóng)民工子女的科技教育上存在哪些問題，如何解決問題，也是黨和政府高度關(guān)注并著力去解決的問題。農(nóng)民工子女是一個數(shù)量龐大且不斷增加的群體，在這樣的形勢下，對農(nóng)民工子女科技教育的研究成為時代的必需。

二、研究目的及意義

現(xiàn)在越來越多的家長重視孩子的教育問題，可是不難發(fā)現(xiàn)，只有很少部分的家長會帶孩子們?nèi)⒓涌萍贾v座和科技展覽等有關(guān)科技的內(nèi)容，大部分的家長都是讓孩子多認真上課，多做作業(yè)，課后也是安排了各種各樣的補習班來提高孩子的學習成績，可是這種單純的只是為了提高成績的補習班并沒有很好地激發(fā)并提高孩子們對科學知識的了解以及對科技的興趣和熱愛。本研究希望通過調(diào)研來了解當前農(nóng)民工子女科技教育現(xiàn)狀以及被訪者對其認知、需求及顧慮等，探討農(nóng)民工子女科技教育權(quán)利保障機制的構(gòu)建策略，使他們能夠得到更加公平、全面的教育，從而提高孩子們對科技方面的興趣和喜愛，增強他們的動手實踐操作能力。

農(nóng)民工子女科技教育對國家可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。首先，作為一個農(nóng)業(yè)大國，全國的農(nóng)民工數(shù)量是很龐大的，意味著農(nóng)民工子女也是一個龐大的群體；他們的教育問題始終是國家一直在解決的事情，加大對農(nóng)民工子女科技教育的普及力度在一定程度上能解決孩子們“想碰卻不能碰、能碰卻無從下手”的尷尬局面，給他們一個科技啟蒙，為國家輸送科技人才做好鋪墊。其次，作為一個科技強國，科技是時代的熱點，面對數(shù)量如此龐大的農(nóng)民工子女群體，國家的很多高新技術(shù)人才會在這個群體中誕生，推廣農(nóng)民工子女的科技教育有助于貫徹和落實科教興國的戰(zhàn)略方針，有利于提高我國人力資本質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。再之，搞好農(nóng)民工子女科技教育有利于促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，加快城鎮(zhèn)化進程，消除不利于城鎮(zhèn)化發(fā)展的體制和政策性障礙，成為引導農(nóng)村剩余勞動力合理有序流動、促進社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展、加快城鎮(zhèn)化進程的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性[2]。

三、樣本及結(jié)果分析

本次調(diào)研對象為農(nóng)民工和農(nóng)民工子女，通過發(fā)放問卷和個別訪談的方法，共發(fā)放620份問卷，回收有效問卷595份，有效問卷回收率為95.97%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多孩子對身邊的科學現(xiàn)象表示好奇，也表示對科技教育活動有興趣。其中，表示好奇的有64.76%，表示一般的有35.24%；表示對科技教育活動感興趣的有64.70%，表示無興趣的有17.65%，表示視活動的內(nèi)容而定的有17.65%。

在對科教活動的看法時，表示科教活動可以活躍思維的有27.59%，表示科教活動可以提高動手能力的有31.03%，表示科教活動可以增加課余時間的樂趣的有37.93%，表示科教活動好處不大的僅有1.97%，表示科教活動沒有好處，甚至會增加負擔的有1.48%（注：問卷問題選項為多項），如圖1。

實際上，會有很多因素影響著孩子們參加科技教育活動。在我們的實際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，表示課程種類會有影響的有19.35%，表示師資力量會造成影響的有9.68%，表示教學環(huán)境會造成影響的有9.68%，表示課程的有趣度是影響因素的有22.58%，表示培訓經(jīng)費是影響因素的有19.35%，表示是有其他因素的有19.35%（注：問卷問題選項為多項），如圖2。

四、建議與對策

（一）政府要完善經(jīng)費保障機制，大力支持學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等活動。

目前國家對農(nóng)民工子女教育的優(yōu)惠政策仍不能完全解決問題，經(jīng)費不足，教育涵蓋不全面，教育不平等……都是凸顯出來的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分人在科技費用方面是頭疼的地方，因此，農(nóng)民工流入地政府不僅要將農(nóng)民工等流動就業(yè)人口子女義務教育納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃，還應在確保農(nóng)民工子女在公辦學校、農(nóng)民工子女學校免費接受義務教育的比例能夠得以保障的前提下，進一步完善農(nóng)民工子女教育獎補政策，并且可設立專項經(jīng)費，大力支持公辦學校、農(nóng)民工子女學校開設科技課堂，舉行科技教育講座等科技教育活動，讓科技更接近他們。

（二）規(guī)范農(nóng)民工子女學校發(fā)展，引導學校、家庭共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境。

經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，許多民辦農(nóng)民工子女學校里面的教學設施并不先進，辦學資金不足，缺乏政府扶持，學生和老師流失的問題日益嚴重，使得很多農(nóng)民工子女學校瀕臨倒閉。政府部門應針對此種現(xiàn)狀來合理規(guī)范農(nóng)民工子女學校的發(fā)展，加大對農(nóng)民工子女學校的扶持力度，引導學校健康發(fā)展，確保農(nóng)民工子女“有學可上，有書可讀，有科技可做”。同時，“一個巴掌拍不響”，學校不僅要教育學生，也要與家長建立聯(lián)系，讓家長參與到培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的教育中來，共同創(chuàng)造科技教育的環(huán)境，才能真正做到預期的效果。

（三）做好“一個加強，兩個注重”，加大對科技文化的普及，創(chuàng)建強有力的教師團隊。

在問卷調(diào)查與個體訪談的時候，筆者發(fā)現(xiàn)仍有少數(shù)農(nóng)民工及少數(shù)農(nóng)民工子女對科技教育活動有著消極的想法，他們認為這些科教活動好處并不大，甚至會增加他們的負擔。故政府要聯(lián)合學校，加強對農(nóng)民工基本科技常識的普及程度，改變他們對科技文化的以往觀點，科技是時代的焦點，科技文化也應是農(nóng)民工的思想財富。如此以來，學校還應該注重對教師團隊的管理，注重對教師科技技能的培訓，努力塑造一支強有力的教師團隊，唯有一只強有力的教師團隊，才能確?？萍冀逃顒拥捻樌M行。

（四）科技課堂應以學生為出發(fā)點，有趣度、種類、操作系數(shù)等都應在考慮的范疇。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對科技現(xiàn)象較為感興趣，原因是這些科技教育活動能活躍他們的思維，提高他們的動手能力，還能增加課余時間的樂趣。但是課程的有趣度、種類、操作難度系數(shù)成為制約他們參與科技教育活動的因素，有時參加了一個科技課堂，但是因為其娛樂性不高，不合他們的“胃口”，或者操作難度系數(shù)大，不容易懂，他們自然而然地就不會去接觸了，所以學校在開設科技課堂之前，應從學生出發(fā)，了解他們對科技課堂的所需，所求及所慮，真正做好一門對他們有利的科技課堂。

參考文獻：

[1]楊華.淺談中小學科技教育的意義[J].課程教材教學研究（小教研究）.2009.Z4.8-9

[2]劉廣廣.農(nóng)民工子女教育權(quán)利保障機制研究[D].蘇州大學.2010

作者簡介：

1.陳祿洪，1996年10月，學歷：本科，職稱：在讀生，就讀于佛山科學技術(shù)學院，研究方向：電子信息技術(shù)。

2.邵群英，1996年11月，學歷：本科，職稱：在讀生，就讀于佛山科學技術(shù)學院，研究方向：電子信息技術(shù)。