黃秀杰

我國(guó)古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本头浅Ｐ蜗?、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績(jī)，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。作為教師，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、師生感情融洽，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對(duì)待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力，這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如益智活動(dòng)“九連環(huán)”，它是中國(guó)傳統(tǒng)的有代表性的智力玩具，凝結(jié)著中國(guó)傳統(tǒng)文化，具有極強(qiáng)的趣味性。九連環(huán)既練腦又練手，對(duì)于開發(fā)人的邏輯思維能力及活動(dòng)手指筋骨大有好處。同時(shí)它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作的專注精神和耐心。因而，我在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)先講述了九連環(huán)的悠久歷史。“九連環(huán)的歷史非常悠久，據(jù)說發(fā)明于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。它是人類所發(fā)明的最?yuàn)W妙的玩具之一。宋朝以后，九連環(huán)開始廣為流傳。在明清時(shí)期，上至士大夫，下至販夫走卒，大家都很喜歡它。很多著名文學(xué)作品都提到過九連環(huán)，有些同學(xué)可能讀過《紅樓夢(mèng)》吧，其中就有林黛玉巧解九連環(huán)的記載。在國(guó)外，數(shù)學(xué)家卡爾達(dá)諾在公元1550年已經(jīng)提到了九連環(huán)。后來，數(shù)學(xué)家華利斯對(duì)九連環(huán)做了精辟的分析。格羅斯也深入研究了九連環(huán)，用二進(jìn)制數(shù)給了它一個(gè)十分完美的答案。”接著教師示范講解，在教師講解的過程中，已經(jīng)有學(xué)生控制不住自己的好奇心，開始偷偷擺弄器具，根本不聽講。這是考驗(yàn)教師的關(guān)鍵時(shí)刻，是厲聲呵斥還是善意提醒；是粗暴打斷還是適時(shí)引導(dǎo)。“有些同學(xué)已經(jīng)抑制不住要一試身手了，好，下面我們就小組合作，看誰能攻克難關(guān)！”教師這樣處理，那些急于動(dòng)手的孩子就能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也感謝老師能維護(hù)他們的自尊。師生感情進(jìn)一步拉近，學(xué)生對(duì)老師的敬佩油然而生。學(xué)生們分組合作、自主探究學(xué)習(xí)、互助交流，學(xué)的愉快，興趣盎然。

二、教學(xué)方法恰當(dāng)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對(duì)新的問題產(chǎn)生極大的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

例如：益智活動(dòng)《繩套脫身》，將繩套套在學(xué)生的右手臂上，右手掐腰，形成封閉狀態(tài)。當(dāng)這一造型呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的眼睛都亮了，散發(fā)著探求的光芒。我請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒３植黄茐睦K套和手臂狀態(tài)的基礎(chǔ)上，讓繩套巧妙地脫離身體。學(xué)生們一看到這個(gè)活動(dòng)，開動(dòng)腦筋，冥思苦想。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M里，通過合作親自動(dòng)手解決問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒有辦法讓繩套脫離同學(xué)的身體。學(xué)生們眼睛里的光芒消失了，一個(gè)個(gè)面露難色。我請(qǐng)他們回到座位上，交流一下剛才解決問題的思路和感受。學(xué)生們的意見出現(xiàn)了分歧：一部分學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)沒有辦法解決的難題；一部分學(xué)生認(rèn)為肯定有辦法解決，只是目前還沒有找到。一些性子急躁的同學(xué)干脆說：老師，公布答案吧！我耐心的提醒他們：在分析問題時(shí)，當(dāng)你使用常規(guī)思維無法解決問題時(shí)，就要另辟蹊徑，換一種思維來解決問題，這樣世界上就沒有解決不了的問題了！然后我讓同學(xué)們討論：要想讓繩套和手臂保持原樣，除了在身體本身上做文章、想辦法，還可以借助什么呢？學(xué)生們想到了身上穿著的衣服。于是我請(qǐng)他們?cè)俅卧谛〗M里相互合作，試著借助衣服，思考、實(shí)踐怎樣讓繩套完好無損地脫離身體。當(dāng)繩套完好無損地從衣服中取出，脫落到腳下，同學(xué)們露出了驚喜的表情，感受到益智課堂帶來的自信和樂趣。

三、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！睂W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”益智游戲“單槽立柱”屬于巧解類器具，難度較大。在教學(xué)時(shí)注重孩子通過努力獲得成功的體驗(yàn)?！澳贸鲂¤F環(huán)的突破口是什么？”，“說說你的策略？”，“誰還有其他的辦法？”，每個(gè)問題的提出，都能引發(fā)孩子思考。從而引導(dǎo)孩子們找到“結(jié)繩結(jié)”、“摘鐵環(huán)”兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過小組合作，逐步探索出運(yùn)用“解”、“鉆”、“套”、“穿”、“摘”等幾個(gè)動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行嘗試，終于獲得了成功。教師的責(zé)任在于：學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，也是學(xué)好這門學(xué)科的前提和動(dòng)力源泉。所以，教師在教學(xué)過程中要想法設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才有活力。