楊艷生

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教學(xué)改革是當(dāng)今學(xué)校的熱點(diǎn)之一，本文從實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的需要、發(fā)展學(xué)生心理方面需要和提高學(xué)生專業(yè)技能的需要入手，撰寫成以下內(nèi)容，希望研究成果能為體操教學(xué)提供參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體操課不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生興趣、態(tài)度、健康體適能影響為研究對象，以2016級體操教育專業(yè)一、二班為實(shí)驗對象，以2014級體操教育二班為參照對象實(shí)施教改前的教學(xué)內(nèi)容.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)中以“興趣”“態(tài)度”“健康體適能”“實(shí)驗研究”等為檢索關(guān)鍵詞，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)下載并進(jìn)行分類、閱讀，從中得到了借鑒，為本論文實(shí)驗的實(shí)施、論文的撰寫提供了理論指導(dǎo).

1.2.2 測量法

實(shí)驗實(shí)施過程中對測量指標(biāo)分別進(jìn)行了實(shí)驗前測量和實(shí)驗后測量（后文簡稱為“前測”“后測”），實(shí)驗的測量包括：體適能測量、心理方面測量，其中體適能包括代表力量指標(biāo)的立定跳遠(yuǎn)、引體向上，代表耐力指標(biāo)的一分鐘跳繩，代表靈敏度指標(biāo)的30米往返跑.心理方面包括體操興趣、體操態(tài)度2個測量指標(biāo).

1.2.3.1 實(shí)驗對象

選取體操教育2016級學(xué)生為實(shí)驗對象，兩個班級共計40人.

1.2.3.2 實(shí)驗內(nèi)容

本研究選取體操教學(xué)內(nèi)容：輕器械體操、器械體操、隊列隊形、三部分為實(shí)驗素材，兩個實(shí)驗組均采用相同的教學(xué)內(nèi)容.

1.2.3.3 實(shí)驗方案設(shè)計

本實(shí)驗采用單因素三水平實(shí)驗設(shè)計，一個因素為教學(xué)內(nèi)容，三水平分別為輕器械體操、隊列隊形、器械體操.通過54學(xué)時的實(shí)驗，最后測量出實(shí)驗的結(jié)果，在對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，提出結(jié)論，以達(dá)到本論文研究的目的.

1.2.3.4 教學(xué)實(shí)驗步驟

實(shí)驗分為四個階段，分別為前測：實(shí)驗第一周，對兩個實(shí)驗班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度通過測量量表進(jìn)行統(tǒng)計、對體適能進(jìn)行測試.后測：實(shí)驗第十八周，測量內(nèi)容同前測部分，每節(jié)課90分鐘.

1.2.3.5 實(shí)驗監(jiān)控

為保證數(shù)據(jù)采集的有效性和可靠性，本研究的測試工作在課題教師的協(xié)助下對學(xué)生進(jìn)行興趣、態(tài)度、健康體適能測試.實(shí)驗前對教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確方法和操作要求，保證實(shí)驗符合課題規(guī)范.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過運(yùn)用SPSS21.0統(tǒng)計軟件對測試指標(biāo)實(shí)驗前后測量所獲取的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、通過X±3S對原始數(shù)據(jù)邏輯審核后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性和推斷性統(tǒng)計，主要運(yùn)用均數(shù)檢驗（T檢驗）、方差分析（F檢驗）.

1.2.4.1 配對樣本T檢驗

研究方法中應(yīng)用了配對樣本T檢驗，對不同教學(xué)內(nèi)容的2014級和2016級學(xué)生健康體適能差異顯著性檢驗.

1.2.4.2 方差分析

應(yīng)用單因素方差分析三種不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行差異顯著性檢驗.

1.2.5 問卷調(diào)查法

實(shí)驗前與實(shí)驗向?qū)嶒灠嗉壍膶W(xué)生發(fā)放心理方面問卷，分別是體操興趣調(diào)查問卷、體操態(tài)度調(diào)查問卷.興趣問卷采用的測量工具為PESIS中文修訂量表，問卷采用態(tài)度測量量表，該量表是由美國學(xué)者AngChen編制完成.興趣量表共24個題目，態(tài)度量表共23個題目，在題目的回答部分，有“不贊同”“不太贊同”“一般”“贊同”“非常贊同”5個選擇項用5-10表示個體對每個條目的體驗水平.對兩個實(shí)驗班級的學(xué)生在實(shí)驗前和實(shí)驗后發(fā)放興趣調(diào)查問卷、態(tài)度調(diào)查問卷，回收、審核后進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算.

問卷采取當(dāng)面發(fā)放，當(dāng)面回收的形式，收集后對漏選或無效問卷重新填寫.兩類問卷第一輪分別發(fā)放40份，回收40份，問卷的回收率為100%，有效率為100%.間隔15天后，第二輪分別發(fā)放15份，回收15份，問卷的回收率為100%，有效率為100%.

1.2.5.1 問卷的效度檢驗

問卷設(shè)計完成后，為了確保問卷的有效性，本文采用專家法來確定，將問卷呈送4位專家評審，在進(jìn)行訪談時請專家對問卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計效度檢驗、語言表述設(shè)計效度檢驗、問卷邏輯設(shè)計效度檢驗，根據(jù)專家的建議對問卷進(jìn)行了完善和修改，經(jīng)過專家2次檢驗，證明問卷效度良好.

1.2.5.2 問卷的信度檢驗

問卷的信度方面采用了兩輪問卷方法，對兩輪問卷的調(diào)查結(jié)果的信度相關(guān)系數(shù)通過SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計計算，得到問卷的相關(guān)系數(shù)R1=0.942，R2=0.857，表明調(diào)查問卷結(jié)果可信度很高.

2 實(shí)驗數(shù)據(jù)結(jié)果與分析

2.1 三種教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗前測量指標(biāo)的同質(zhì)性統(tǒng)計分析

教學(xué)實(shí)驗前為避免實(shí)驗存在系統(tǒng)性差異，影響內(nèi)部效度和教學(xué)試驗的可靠性，本研究在測試前介紹和體驗了三項不同教學(xué)內(nèi)容，然后發(fā)放興趣和態(tài)度問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)利用SPSS21.0軟件進(jìn)行差異性檢驗.

表1 心理方面單因素方差分析

通過上表數(shù)據(jù)方差分析統(tǒng)計結(jié)果顯示：體操興趣 (分)F=2.006，P=0.139；體操態(tài)度(分)F=1.733，P=0.181，三項不同教學(xué)內(nèi)容P值均大于0.05，無顯著差異，所以三項教學(xué)內(nèi)容前測同質(zhì)，滿足實(shí)驗條件.

學(xué)生在體操學(xué)習(xí)中體適能是很重要的基本條件，為了對比教改前后教學(xué)內(nèi)容對體適能是否產(chǎn)生顯著性差異，因此在教學(xué)實(shí)驗前對實(shí)驗班級和對照班級的身體素進(jìn)行測試，保證學(xué)生體適能相對一致是十分必要的，確保實(shí)驗結(jié)果的真實(shí)有效.通過配對樣本T檢驗統(tǒng)計結(jié)果顯示：體適能指標(biāo)立定跳遠(yuǎn) (CM)T=-0.580，P=0.569；一分鐘跳繩 (個)T=0.820，P=0.42；引體向上(個)T=1.176，P=0.254；30 往返跑（s）T=-1.157，P=0.262測試指標(biāo)的 P＞0.05，無顯著性差異，所以實(shí)驗班級與對照班同質(zhì)，滿足實(shí)驗條件.

表2 實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組體適能對照表

2.2 三種教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗后測量指標(biāo)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的比較分析

2.2.1 體操興趣數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

表3 體操興趣后測單因素方差分析

體操興趣是支配學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，是內(nèi)在驅(qū)動力行為方式測試指標(biāo)，在實(shí)驗前和實(shí)驗后分別通過問卷的形式對學(xué)生的體操興趣進(jìn)行調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過實(shí)驗后測的單因素方差分析顯示：三者出現(xiàn)了顯著的差異（F=4.491，P=0.013），具體哪個項目之間存在著差異？需要對體操興趣做多重比較，計算出具體的組間的差異水平.

表4 體操興趣后測多重比較

通過體操興趣后測多重比較結(jié)果顯示：隊列隊形與器械體操出現(xiàn)了顯著差異（P=0.048），均值差為-7.975（分），說明器械體操興趣高于隊列隊形.隊列隊形與輕器械體操出現(xiàn)了顯著差異（P=0.004），均值差為 -11.675（分），說明輕器械體操興趣高于隊列隊形.器械體操和輕器械體操之間沒有產(chǎn)生顯著差異（P=0.355），但是兩者的均值差為-3.7（分），反映出輕器械體操引起學(xué)生的興趣.

2.2.2 體操態(tài)度實(shí)驗后測統(tǒng)計與分析

表5 體操態(tài)度后測單因素方差分析

體操態(tài)度是衡量體操心理的深層次指標(biāo)，由認(rèn)知、情感和行為傾向三個成分組成，激發(fā)態(tài)度中的任何一個要素，都會引發(fā)另外兩個要素的相應(yīng)反應(yīng)，這三個要素具有協(xié)調(diào)一致性.通過對三個項目態(tài)度后測數(shù)據(jù)單因素方差分析統(tǒng)計結(jié)果 ：2848.317/2=1424.158，38952.275/117=7.634，F(xiàn)=1424.158/332.925=4.278，P=0.016，學(xué)生對三個項目的態(tài)度出現(xiàn)了顯著差異，因此需要做出多重比較.

體操態(tài)度數(shù)據(jù)輸出多重比較結(jié)果：器械體操項目與隊列隊形和輕器械體操的均值差為-8.375（分）和-11.550（分），顯著性水平為P=0.042和0.005，說明學(xué)生對器械體操項目與隊列隊形和輕器械體操的態(tài)度之間具有顯著差異（P＜0.05）.學(xué)生對隊列隊形和輕器械體操的態(tài)度分之間沒有差異（P=0.438），值差為3.175（分），說明體操態(tài)度測試中學(xué)生對輕器械體操項目興趣最高，其次是器械體操.

表6 體操態(tài)度后測多重比較

綜上所述，經(jīng)過一輪的教學(xué)實(shí)驗，輕器械體操對學(xué)生體操心理方面的影響產(chǎn)生的效果最好.器械體操難度大，隊列隊形較枯燥，在這種情況下進(jìn)行的練習(xí)，學(xué)生的體操興趣、體操態(tài)度等內(nèi)部動機(jī)會逐漸降低，無動機(jī)狀態(tài)就會逐漸上升，與此同時，練習(xí)中失敗的次數(shù)增多后，沒有體驗到成功的樂趣，最終導(dǎo)致自信心下降.

2.3 實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組體適能數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

表7 實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組體適能測試結(jié)果檢驗

引體向上和一分鐘跳繩出現(xiàn)了顯著差異(P＜0.05)，一分鐘跳(個)T=2.177，P=0.042；引體向上(個)T=2.409，P=0.026,統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果表明：引體向上實(shí)驗班級水平不如對照班級（均值為-2）.分析原因，對照班級的教學(xué)內(nèi)容為器械體操，單雙杠和技巧等項目上肢力量動作多，練習(xí)促進(jìn)了上肢力量的提高，所以器械體操對學(xué)生上肢力量的促進(jìn)作用效果最佳.一分鐘跳繩實(shí)驗班級水平高于對照班級（均值為1.95），分析原因，實(shí)驗班級的輕器械體操中有花樣跳繩項目，鍛煉了學(xué)生的跳繩能力和水平，同時也提高了彈跳能力和耐力.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 三個不同的教學(xué)內(nèi)容中輕器械體操最吸引學(xué)生的興趣；學(xué)生對輕器械體操項目態(tài)度評價最高.

3.1.2 體適能數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：器械體操對上肢力量影響效果最佳.

3.2 建議

3.2.1 以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生對體操的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對體操正確的態(tài)度，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，避免學(xué)生心理情緒等問題影響學(xué)習(xí)效果.

3.2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，改變單一的教學(xué)內(nèi)容，將三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，同時將社會中新興的輕器械體操項目引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容之中.

3.2.3 器械體操內(nèi)容在教學(xué)中占有舉足輕重的作用，具有獨(dú)特的作用，上肢力量的練習(xí)是其他項目不能取代的，在教學(xué)中不能忽視.