唐霞 李廣靖 趙叢枝 林楊
“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)理念自誕生以來,在國內(nèi)外教育界引起了廣泛的關(guān)注,并在一定范圍內(nèi)掀起了教學(xué)革命,然而目前它在國內(nèi)大學(xué)專業(yè)課的教學(xué)之中應(yīng)用尚不多見。本文介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”的在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用,涉及到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)應(yīng)用等幾個方面。
1 引言
2000年,美國MaureenLage,Glenn Platt and Michael Treglia在論文"Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment"中介紹了他們對“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”這門課程采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的新模式,并取得了可喜的成績。2011年,創(chuàng)始人薩爾曼·可汗的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相反的新教學(xué)模式,引起全球教育界的廣泛關(guān)注。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)了我國教育信息化、公開化的大背景,為教育教學(xué)注入了新鮮的活力。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校分別將“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)應(yīng)用在不同的課程上,并取得了一定的研究成果。通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的使用效果進(jìn)行了調(diào)查,可以看出,這種新的教學(xué)模式,在大學(xué)校園受的喜歡程度較高。
2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)
現(xiàn)代高等教育教學(xué)中,教學(xué)模式及教學(xué)方法的探索與革新一直是各教學(xué)單位所關(guān)注的核心問題。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),知識的傳播主要靠課堂講授來完成,學(xué)生僅靠課堂上的“填鴨式”教學(xué)獲取部分知識,對老師所講的內(nèi)容毫無興趣,致使對所學(xué)知識的理解也只是一知半解,內(nèi)容稍加改變便不能理解。
角色的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)實質(zhì)是把面對面的傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,調(diào)換傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色。將學(xué)生的被動“學(xué)”轉(zhuǎn)化成了主動的“教”,學(xué)生為了課堂講好十幾分的課,課前必須做足了充分的準(zhǔn)備,在此同時,他們會主動吸收許多與課程相關(guān)的知識。
這種教學(xué)模式中教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、課堂秩序的組織者。
提高動手能力。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)可以充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性,使學(xué)生由被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)探索知識,可成功實現(xiàn)“學(xué)”與“教”的革命,從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,為提高現(xiàn)代大學(xué)生的專業(yè)知識水平奠定基礎(chǔ),該課題的研究必將是對“教”與“學(xué)”關(guān)系的一大突破。
3 高校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢
高校教師的適應(yīng)性。目前,多媒體授課已成為高校傳統(tǒng)教學(xué)手段。高校教師對于現(xiàn)代化教育手段和電子信息技術(shù)熟練掌握程度要優(yōu)于中小學(xué)教師群體。
公共教育資源更豐富。各種級別的精品課程和微課等公共優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè),可為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供有力的參考。精品課程教師隊伍的教學(xué)方法可以為我們改善教學(xué)效果提供一定的幫助。
教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢突出。高?;A(chǔ)教學(xué)建設(shè)較齊全,具有支撐翻轉(zhuǎn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、圖書資源和教學(xué)場所等教學(xué)軟硬件設(shè)施,這些教學(xué)條件學(xué)生主動獲取知識提供了方便,也利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更突出。由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在校大學(xué)生具備熟練利用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行知識搜索和信息處理的能力。大學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力和信息素養(yǎng)都優(yōu)于中小學(xué)生,使用計算機(jī)和上網(wǎng)條件的比例要高于其他學(xué)生。
4.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果
提高現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過準(zhǔn)備課程,需充分利用大學(xué)里的自由時間,課堂上需高度集中去講解。對于大學(xué)課堂經(jīng)常會出現(xiàn)老師講課,學(xué)生玩手機(jī)、看閑書、睡覺或者干脆就曠課的現(xiàn)象有所改善。
提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)現(xiàn)問題,通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息檢索和與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流解決問題。他們可以根據(jù)課程內(nèi)容和有關(guān)資源開展學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃,更好地發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
提高教師的教學(xué)水平。這種教學(xué)模式對于任課教師的要求也有所提高,要求教師的課堂組織能力和一定的應(yīng)變能力,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),同時教師還需要具有較強(qiáng)的信息應(yīng)用能力,可熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件,隨時監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)的開展效果。