韓艷祿

摘要：成功的數(shù)學教學，不僅是教師運用靈活的教學方法，完整地傳授知識，關(guān)鍵還在于如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣與情感；通過數(shù)學教學，要讓學生從小打好數(shù)學基礎(chǔ)，發(fā)展他們的數(shù)學思維能力、動手操作能力，尤其是解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學學困生；數(shù)學學習；教學

小學數(shù)學學困生的存在是自然的、客觀的，表現(xiàn)行為有很多，比如沒有合適的學習數(shù)學的方法，在學習中缺乏意志力，沒有適合自己的學習習慣，對數(shù)學學習感覺枯燥，不完成教師布置的作業(yè)，或者完成的質(zhì)量很差，數(shù)學成績比較差等等。學困生的主要問題是非智力因素，問題不在智力上，需要教師多和學生溝通，對學生進行思想教育，打開學生的內(nèi)心世界，幫助學困生更好地學習和生活。

一、學困生是怎樣形成的

學困生是怎樣形成的呢？1.自身的原因。自身的原因有兩個方面，一個方面是自己先天的智力不好，這樣的例子非常少；另一個方面的原因是學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，加上家長的不關(guān)心，對學困生的學習采取聽之任之的態(tài)度，從而導(dǎo)致了學困生的存在。教學中大多數(shù)學困生學習不好的原因，不是先天智力因素不高，而是后天努力不夠，久而久之，學生對學習越來越缺乏信心，求知的欲望漸漸熄滅。針對此種現(xiàn)象，教師要采取科學的教學方法，制定具體的教學策略，使學生明確學習的目的，加強對其學習態(tài)度的培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)。只有樹立了堅定的信念和自信心，才能提高學習成績。2.數(shù)學學科的原因。數(shù)學學科最大的特點是抽象性與系統(tǒng)性。數(shù)學的抽象性要求學生具有豐富的想象力，具有思維的抽象空間。比如：直線的兩頭無限延伸，沒有具體的長度，這就需要豐富的想象力才能理解；正方體的六個面不能同時看見，也需要抽象思維去想象；圓周率約等于3.14，是永遠除不盡的，那么這個除不盡是個什么概念，也需要豐富的想象力才行。數(shù)學的系統(tǒng)性，就是數(shù)學知識一環(huán)扣一環(huán)，前面的知識沒有掌握，后面的一環(huán)學習就無法進行了。新舊知識之間聯(lián)系特別緊密，就像上樓梯，上面的樓梯是建立在下面的樓梯的基礎(chǔ)之上的，沒有下面的樓梯做鋪墊，就無法到達上面的樓梯。數(shù)學知識的抽象性和邏輯性是統(tǒng)一的，兩個方面相輔相成，學生在學習的過程中要充分理解，才能把數(shù)學學習成績提高。

二、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略有：1.用愛設(shè)法激發(fā)學困生自信心。很多教學實驗都證實了如果在教育過程中站在學生的對立面，同樣的教學手段將會大打折扣。只有學生尊敬、熱愛他們的老師，才會熱愛老師所教授的學科。所以教師在教授學生時一定要注意“用愛施教”，只有平等的關(guān)心每一個學生，對他們以真誠的關(guān)懷和熱切的期望，才能喚起他們學習的熱情和自信，用賞識的眼光來看待學困生的進步，終有一天他們會從學習數(shù)學的困擾中解脫出來。2.耐心指導(dǎo)，激發(fā)學困生學習動力。小學生的心志尚未成熟，對感興趣的事情會傾注更多的努力。所以轉(zhuǎn)化學困生仍然要從這一角度入手。教師在輔導(dǎo)方面應(yīng)該足夠耐心，對學生的課程和習慣進行教授和引導(dǎo)。通過他們所感興趣的失誤引發(fā)他們的積極性，幫助其發(fā)現(xiàn)新的學習動力。學困生的轉(zhuǎn)化是靠長年累月的積累得來的，教師切勿急躁，對為學困生制訂比較合適其當前能力的任務(wù)，使其稍稍努力就能完成，使其時常享受到成功帶給他們的喜悅，這樣的小小進步積累起來，就成為了轉(zhuǎn)化學困生的巨大動力。3.從心靈上打動學生。學困生學習成績長期低迷，內(nèi)心會逐漸產(chǎn)生自卑心理，如果再對其進行訓斥、批評甚至體罰的話，就會導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理。所以教師在課內(nèi)外應(yīng)更加理智的處理學困生問題，切不可急躁、憤怒，這樣會挫傷數(shù)學學困生的學習積極性。正確的處理方式應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的對其傾注感情，使其感受到教師的溫暖和鼓勵，潛移默化的影響其學習習慣和行為，使其能增強學好數(shù)學的信心和意愿。

三、提高學困生學習興趣的有效措施

一個班里的學生學習成績千差萬別、參差不齊，學困生的學習成績是相對落后的，那么如何才能夠提高他們的學習成績呢？提高學困生的學習成績，要根據(jù)學生的具體情況，教學中沒有具體的方法可借鑒，一般可以采取從簡單到復(fù)雜的方法。具體來說，在上新課以前復(fù)習舊知識，利用舊知識來學習新知識。比如在教學“圓的認識”時，首先利用舊知識——長方形、正方形以及三角形的知識——進行導(dǎo)入，從而引出新的知識，這樣就給學生一種直觀的印象——原來圓也就是這么一個圖形。在布置作業(yè)的時候，也是從課堂到課后，有的是必做題，有的是選做題，一般情況下選做題的難度相對比較大，學困生可以選擇不去做。具體的方法是根據(jù)學生的情況，把學生分成三個檔次，最好的學生做難度最大的題。學困生做難度最小的題，一般情況下，讓他們當堂完成作業(yè)。作業(yè)，不能放在課外去做，學困生的學習習慣本來就不好，如果放到課后，那他們的作業(yè)就不會及時完成，常常拖欠作業(yè)。這樣拖欠久了，就形成了一種懶惰的心理，學習的積極性就調(diào)動不起來。這樣從上課的內(nèi)容到作業(yè)的布置，都從不同的側(cè)面來滿足學困生不同層次的學習要求，培養(yǎng)他們的學習自信心，給他們足夠的勇氣來逐步地加強學習。時間長了，他們的學習興趣就會慢慢增加，學習能力就會慢慢提升，學習成績就會慢慢進步。

四、提高成功的自信心

一個學生最大的希望就是學習成績得到提高，具體反映在學習當中就是上課能夠認真聽講，作業(yè)能夠按時完成，做題準確率高，經(jīng)常得到教師的表揚，考試成績慢慢地和其他同學持平。學習成績差距小了，成功的自信心就提高了，自然而然學困生就消失了。

作為一名在一線工作崗位上的數(shù)學教師，在今后還會遇到很多學困生，但只要教師以一顆有愛的心，下功夫去幫助、去感化、去教育這些學困生，就一定能讓這樣的學生和其他所有的學生有一樣的學習體驗，在教學過程中，一定要因材施教、因“生”制宜，用科學的教學手段和心理干預(yù)手段，幫助學困生更好的學習數(shù)學，喚起他們的學習興趣，激發(fā)他們的學習斗志，增強他們的學習信心，就一定能使其在數(shù)學的學習中迎頭趕上，走向良好的未來。

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