王振然

摘要：小學(xué)生年齡小，特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)新事物充滿好奇，且模仿力很強(qiáng)。這一階段的學(xué)生以形象思維為主。新課標(biāo)要求這一階段教師“善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明”。教師在這樣的理念下，就要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)理念，既要讓課堂活潑生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，又要讓教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。下面筆者就以上要求談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；達(dá)標(biāo)教學(xué)

一、發(fā)掘教材中的音樂(lè)表現(xiàn)要素，培養(yǎng)學(xué)生的感受與欣賞能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義……”

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)是要激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。那么就要求老師善于發(fā)掘教材中易于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的各種要素，如聲音、音色、節(jié)拍、音長(zhǎng)、強(qiáng)弱等。如在教學(xué)《牧童謠》時(shí)，我首先通過(guò)范唱，讓學(xué)生感受牧童的生活，感受生活的美好，感受牧童的變化，緊接著讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)范唱，跟著老師拍手、握拳、拍腿、握拳感受四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。學(xué)生在模仿過(guò)程中，很輕松地知道哪兒應(yīng)該強(qiáng)哪兒應(yīng)該弱，不難看出，這個(gè)環(huán)節(jié)把強(qiáng)弱的表現(xiàn)要素外化為動(dòng)作，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，為了很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的掌握，我讓學(xué)生選用沙球、三角鐵和響板打不同節(jié)拍為歌曲伴奏，不僅讓學(xué)生感受到了自然界聲音的美妙，而且培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)辨常見(jiàn)打擊樂(lè)器的能力，更讓他們學(xué)會(huì)了用這些打擊樂(lè)器表演出長(zhǎng)短強(qiáng)弱不同的聲音，同時(shí)課堂氣氛更加靈動(dòng)活潑。

二、捕捉音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒與情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很強(qiáng)的感染作用。很多音樂(lè)都透露著極強(qiáng)的情感傾向，教師不僅要深刻體會(huì)每首音樂(lè)所表現(xiàn)的音樂(lè)情緒，更要將這種情緒外化出來(lái)，感染學(xué)生情緒，讓學(xué)生能真切地感受到音樂(lè)所要表達(dá)的情感。比如喜悅的、歡快的、憂傷的、悲壯的……這些情感讓學(xué)生感受到了，將極大豐富幼兒的內(nèi)心情感世界，不僅在德育上起到對(duì)學(xué)生的感化作用，而且激發(fā)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》是電影《大海在呼喚》的主題歌。歌曲深情地表達(dá)了一位游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。歌曲是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。歌曲中多次運(yùn)用了xx x. xx│xx x─ │的節(jié)奏，好像起伏的海浪，也好像是在向媽媽傾訴思念之情。第一樂(lè)句是個(gè)起句，從中音區(qū)開(kāi)始，旋律優(yōu)美、溫柔，好像是在對(duì)人輕輕述說(shuō)，所以要唱得柔和、平穩(wěn)。第二樂(lè)句是個(gè)承句，第一、二小節(jié)的節(jié)奏繼續(xù)沿用了第一樂(lè)句的節(jié)奏，保持了音樂(lè)的統(tǒng)一。三、四小節(jié)的節(jié)奏發(fā)生變化。第三樂(lè)句是個(gè)轉(zhuǎn)折句，把醞釀已久的激情一下子激發(fā)出來(lái)。在演唱時(shí)力度增強(qiáng)，充滿激情。第四樂(lè)句是個(gè)合句，是第二樂(lè)句的變化重復(fù)。音樂(lè)的情緒在激情過(guò)后又恢復(fù)了深情，首尾呼應(yīng)，細(xì)膩表現(xiàn)了游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。在教學(xué)時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)體會(huì)這種激情，并讓學(xué)生在旋律的伴奏下朗讀著名的思鄉(xiāng)詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生很自然地就把這種情感遷移到《鄉(xiāng)愁》中。這樣，本課的情感目標(biāo)就順利實(shí)現(xiàn)了。

三、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造之路

新課標(biāo)指出：“音樂(lè)創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，二是運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作嘗試與練習(xí)?！毙W(xué)生起初接觸音樂(lè)以模仿為主，常常導(dǎo)致音準(zhǔn)度不夠，時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣將趨向消極，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)阻力。而適時(shí)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)識(shí)譜能力的培養(yǎng)，將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)久保持。新課標(biāo)要求：“一、二年級(jí)學(xué)生要能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。三至六年級(jí)學(xué)生要能結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)；能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜，具有初步的識(shí)譜能力。”對(duì)于學(xué)生的識(shí)譜能力的培養(yǎng)絕不是一日之功，教師要善于在平時(shí)抓住點(diǎn)滴時(shí)間多下工夫。我每節(jié)課都要設(shè)計(jì)一段小小的試唱培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和識(shí)譜，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的浸淫當(dāng)中，自然而然認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)譜，同時(shí)知道了它們之間的音階關(guān)系。慢慢地也知道哪些符號(hào)是附點(diǎn)，哪些符號(hào)是重復(fù)，哪些符號(hào)是強(qiáng)弱……需要指出的是，小學(xué)生年齡跨度比較大，學(xué)生的心理生理特點(diǎn)都有很大差距，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活采取不同方法。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清的，我也只是就平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲談?wù)勛约旱捏w會(huì)。除上述幾點(diǎn)外，我還感覺(jué)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與整合，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，不能面面俱到的時(shí)候要有所側(cè)重，目標(biāo)確立之后要敢于大膽取舍，力避眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，從而集中時(shí)間進(jìn)行有效訓(xùn)練，使課堂教學(xué)的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。不僅如此，還要將課堂教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)整合，尤其是在感受與欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)與民族文化、歷史文化等人文學(xué)科的有機(jī)整合。在感受音樂(lè)旋律之美的時(shí)候，把音樂(lè)的審美情緒有意識(shí)地與美術(shù)、勞動(dòng)等其他學(xué)科整合起來(lái)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。