李坤穎

摘要：社會(huì)在變化，科技在變化，人也在變化，“世界上唯一不變的真理就是一切都在變”。不知不覺我們都進(jìn)入了教育教學(xué)科技飛速發(fā)展的新時(shí)代。最近一個(gè)時(shí)期以來，“慕課”、“微課”、“云課堂”等新興詞語進(jìn)入我們的視線。這些以短平快為特色的微型化在線網(wǎng)絡(luò)教育資源可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，從而替代了教師進(jìn)行面授的一種教學(xué)策略。21世紀(jì)需要在各方面培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)新技能，因此，融合利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，是十分必要的。

關(guān)鍵詞：多媒體核心素養(yǎng)；教學(xué)資源；輔助

一、小學(xué)音樂課堂存在的問題分析

（一）教師就是課堂的設(shè)計(jì)師。

但學(xué)生狀態(tài)影響教師上課備課的心情，但是音樂課作為“次科”，得不到學(xué)生和主課教師的重視，這是一個(gè)長久以來得不到很好解決的“老話題”了，學(xué)生雖然對音體美等綜合學(xué)科非常感興趣，也有非常熱衷上課這一些課程，但是一旦要開始上課，學(xué)生一種“松散”的狀態(tài)馬上就會(huì)散發(fā)出來。對音樂真正感興趣的同學(xué)就會(huì)一直全神貫注注意聆聽、學(xué)唱，但是沒有對音樂課有正確學(xué)習(xí)概念的學(xué)生就會(huì)在課上干自己喜歡的事，譬如畫畫、玩玩具、做其他與課程無關(guān)的事。在這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該如何去調(diào)節(jié)？

（二）隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化的不斷發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)生的接受面也越來越廣，對歌曲提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生接觸的音樂中種類越來越多，對音樂欣賞的品味有所提高，但是在電視主流音樂的影響下，學(xué)生對流行音樂的關(guān)注度也越來越高。對書本上的其他少數(shù)民族音樂或者傳統(tǒng)的戲曲等更是越不感興趣，仿佛一看到將要學(xué)習(xí)的歌曲名稱，就決定自己是否要學(xué)習(xí)這一首歌曲。當(dāng)然，在這個(gè)自由平等的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)未必是一件壞事，但是教師教學(xué)就是為了學(xué)生能夠通過音樂開拓自己的視野，增長自己的見識(shí)，“各取所需”，而最終是否學(xué)習(xí)到音樂相關(guān)知識(shí)也成為了不那么重要的事情。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用的優(yōu)越性

在面對這樣的普遍大環(huán)境下，音樂教師盡力去做到讓孩子們通過科技新手段去豐富音樂課堂，讓孩子們能夠受益于新型的教學(xué)媒介：精美的PPT、精心剪輯的音頻、網(wǎng)上搜集下載的相關(guān)視頻等等，為了上好每一節(jié)音樂課，音樂教師們會(huì)竭盡所能盡量去設(shè)計(jì)好玩有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量讓孩子們開拓視野，從課件、視頻中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。“彼之敝草，我之珍寶”，可能一件事、一句話、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對這個(gè)人不產(chǎn)生任何作用，有可能就對另外一個(gè)人起著決定性的重要作用。因此，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，再來建立自己的教育理念。人的價(jià)值就是在于創(chuàng)造的，尊重每個(gè)個(gè)體，尊重學(xué)生們的在音樂課上的各種表現(xiàn)，教師要包容，加以引導(dǎo)，以不同的視覺去看待學(xué)生的表現(xiàn)，以不同的教育教學(xué)手段融合利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，運(yùn)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以讓學(xué)生成為音樂課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、在音樂課堂中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)分析

下面我將從幾個(gè)音樂教學(xué)案例進(jìn)行分析，談?wù)勅绾卧谡n堂中有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

案例一：在一次全國中小學(xué)音樂特色課堂研觀摩討會(huì)上接觸到付群老師的《讓我們蕩起雙槳》的課例之后，讓我感觸頗深。付老師在這節(jié)創(chuàng)編課以整首歌作為試金石，把這首經(jīng)典的耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行改編。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是當(dāng)今音樂教育倡導(dǎo)的理念。在科技的支持下，教師將現(xiàn)代音樂、rap音樂元素加入到歌曲旋律之中。在課堂呈現(xiàn)中，付老師用了iPad下載了相應(yīng)的伴奏軟件，在沒有現(xiàn)成的樂器設(shè)備的情況下，學(xué)生通過教師的軟件伴奏模仿出來的特定節(jié)奏型進(jìn)行模仿、歌詞即興創(chuàng)作、改編主旋律、臨時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，加入二聲部改編演唱形式等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生還能樂于參與，通過自主思考激發(fā)創(chuàng)作思維。在此過程中，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)21新技能的興趣，也能拓寬學(xué)生的視野，讓信息技術(shù)軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，讓孩子在短平快的技術(shù)支撐下，在課堂中能夠?qū)W習(xí)到更多的技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

案例二：在本區(qū)教育信息化“互聯(lián)網(wǎng)+音樂翻轉(zhuǎn)課堂”的示范觀摩課教研活動(dòng)中，張婉盈老師采取柯達(dá)伊、奧爾夫聲勢、信息技術(shù)等多種方法豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在暢言智慧課堂交互平板的使用中，掌握相應(yīng)的樂理、視唱練耳知識(shí)。學(xué)生們每人一臺(tái)平板的情況下在完成教師的課中練習(xí)，并用搶答軟件進(jìn)行問答題的搶答，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲，讓孩子們在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到有趣的音樂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了音樂課堂的獨(dú)特魅力。音樂理論知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，讓學(xué)生通過多種信息化這種教育媒介學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的理論知識(shí)，不僅可以獲得新體驗(yàn)新知識(shí)，還可以增長學(xué)生見識(shí)開拓眼界。

四、小學(xué)音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考與建議

培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能，是新時(shí)代的呼喚。教師應(yīng)提出更多探索性的問題，讓學(xué)生自己去摸索，學(xué)習(xí)。音樂課堂結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的手段是多樣的，教師要做到以沖動(dòng)、好奇心、興趣、需要作為基礎(chǔ)的反應(yīng)能力，通過細(xì)的文化作為結(jié)果形成的知識(shí)、技能、思考作為基礎(chǔ)的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知性探究，使學(xué)生作為課堂真正的主人，自己去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

小學(xué)生階段音樂課主要以培養(yǎng)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解入手，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)。教師要把握好信息技術(shù)為我們提供的便利，有所選擇進(jìn)行安排和使用，保護(hù)孩子能夠有自己的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，提供他們進(jìn)行挑選，合理地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠按照他自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生“通過多手段的學(xué)習(xí)更加靠近自我本身，豐盈自我的知識(shí)體系”，以信息技術(shù)多媒體作為鋪墊，學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的長路上自由快樂成長，這便是利用教學(xué)媒介的最終目標(biāo)了。

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