本刊記者 宋國珍

2013年4月初的一個早晨，金橋小學一（6）班教室講臺前，唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室劉亞雙正利用上班前的時間，給孩子們講繪本故事。那天，她準備的故事是《花婆婆》。這個故事是她最喜歡的繪本之一。每次講這個故事，劉亞雙都希望把“做一件讓世界變得更美麗的事”的種子播撒在孩子的心田。

這天，劉亞雙正講到“大家都喊她花婆婆”時，突然有一個小男孩兒激動地說：“老師，你就像這個花婆婆！”劉亞雙笑著問：“為什么呢？”“你看，花婆婆不顧傷痛，總是不停地到處播撒花的種子，你經(jīng)常來給我們講故事，你也是花婆婆！”被孩子這么一說，劉亞雙倒覺得不好意思了：“花婆婆播撒的是花的種子，她做了一件讓世界更美麗的事。我做的還很不夠！”“不，老師，花婆婆撒的是花的種子，到處開滿魯冰花，這世界變得更美麗了。您在我們的心田播撒書的種子，讓我們一個個愛上讀書，成為好孩子，不一樣在做著讓世界更美麗的事兒嗎？”“老師，我們就叫你書婆婆吧！”從那兒開始，書婆婆就成了劉亞雙的標簽。播撒書種，做一個幸福的書婆婆也成劉亞雙樂此不疲的責任和擔當。

“書婆婆”總有好辦法

2006年那個暑假，人民網(wǎng)關(guān)于《花季暴力何時休校園怎能成江湖？》特別報道，劉亞雙認真地讀完，心情久久不能平靜。那些本應(yīng)享有爛漫青春的花季少年，在本該圣潔的校園里，為何上演著一幕幕慘不忍睹的暴力事件？是怎樣的意識掌控著孩子的精神世界？再想想自己的學校，自己的班，老師們又何嘗不是膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰！如何從修養(yǎng)入手，培養(yǎng)學生自覺規(guī)范日常行為的意識？為了尋找一種能激發(fā)孩子內(nèi)在動因和潛能的有效方法，劉亞雙開始了深度思索和探尋?！斗N上莊稼不長雜草》這個充滿哲理的小故事給她帶來了很大的啟迪。對，如果用真善美給孩子的心靈打好底色，又怎會抵不過假丑惡的誘惑？

直到有一天，打開人教論壇的讀書板塊——螢火蟲讀書會，劉亞雙突然發(fā)現(xiàn)，在她之外已經(jīng)有那么多優(yōu)秀的學校、優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)著孩子們走在了閱讀經(jīng)典的路上。于是，她漸漸地熟悉了在全國首推新教育實驗的朱永新，走在閱讀推廣前沿的王林，臺灣著名兒童文學作家方素珍。不斷地學習讓劉亞雙越來越堅信：捧讀經(jīng)典與常規(guī)的教育相結(jié)合就是潤澤師生精神世界的好辦法！

2006——2007年度第一學期，劉亞雙就有意識地利用早午自習為孩子讀一些《讀者》《意林》上的美文，不斷向孩子們推薦適合他們讀的經(jīng)典美文?？珊髞戆l(fā)現(xiàn)，由于她的推薦具有很強的隨意性，學生讀書的狀態(tài)也參差不齊，即使有一部分學生按照老師的推薦去讀書了，由于后期的指導(dǎo)和師生間的交流跟不上，孩子們也易于走馬觀花，缺少深入的思考。很多時候，讓學生多讀書僅僅成了劉亞雙的一廂情愿，更談不上給孩子帶來質(zhì)的改變。為了真正實現(xiàn)用好書打造學生生命的精神底色，她精心策劃了一場“師生共讀親子共讀”啟動儀式。

劉亞雙選擇了寒假前的最后一天下午，班里的全體師生及家長匯聚在教室里，黑板上布置了醒目的標題——“開滿鮮花的地方不長雜草”。講桌上，擺放了十摞《智慧背囊》，1——10輯，每輯6本，共60本。啟動儀式開始，劉亞雙為全班學生和家長們講述了故事《種上莊稼不長雜草》，引發(fā)家長思考：當我們與孩子一同閱讀經(jīng)典美文是不是就如同在孩子心靈深處播撒了讀書的種子？當孩子愛上了讀書，是不是就會自然遠離了消極的東西？家長們紛紛表示：愿意和孩子利用寒假共同閱讀《智慧背囊》。隨后，大家一起討論通過了班級讀書會的命名——我們一起朝前走；一起寫下了讀書會宣言：“孩子們，愿我們的幸福以讀書為起點，愿我們的相伴以快樂為主旋，愿我們的回憶用溫馨來妝扮。讓我的生命因為今生遇見了你們而變得精彩，讓你們的生命因為今生遇見了我而變得生動。讓我拉起你的手，請你拉住我的手，向著開滿鮮花的地方，我們一起朝前走。”那一天，劉亞雙班上的每一個學生都帶走了一本《智慧背囊》和一本學校為他們專門定制的讀書手冊。家長也紛紛表示：一定會參與讀書全程并督促孩子認真完成閱讀計劃。

當天，劉亞雙的班級讀書會在人教論壇的“螢火蟲讀書會”安了家。

“書婆婆”的親子公益課堂

2018年3月4日，是唐山市中小學學生新學期返校上課的日子。3月3日下午，受恒之華書社的邀請，劉亞雙在豐潤恒之華書社一樓公益講堂作為主講嘉賓出席了活動。一場充滿溫情的公益講座，就這樣為新學期拉開了序幕。

當天，近百平方米的公益講堂擺放的60把椅子早已被前來聽課的小讀者坐滿，沒過10分鐘，書社工作人員加放的40個小方凳又被讀者坐滿，看到仍有中小學生陸續(xù)走進公益講堂，很多提前占到座位的家長，主動讓出座位，自發(fā)地站到了小讀者的兩側(cè)或后排。劉亞雙主講的題目是：“帶著愛上路，做一個懂媽媽的好孩子！”講座是從繪本《愿望樹》開始的。當劉亞雙用優(yōu)美的聲音，把讀者帶到小熊貝迪一家面前的時候，書社的工作人員、現(xiàn)場的家長們，也通過美篇、視頻，千聊直播等各種方式，將這樣的溫情講座傳遞到了各個家庭。而像這樣的公益講堂活動劉亞雙已經(jīng)做了6年。6年里，劉亞雙利用休息時間到圖書館、社區(qū)辦事處、書店等等場所累計公益講座150多場，受益家長幾十萬人次。劉亞雙的講座，沒有高深的道理，總是從大家耳熟能詳?shù)囊徊坎拷?jīng)典作品，如《草房子》《安妮日記》《城南舊事》或一本本經(jīng)典繪本，如《花婆婆》《媽媽發(fā)火了》《愛心樹》講起，將在場的聽眾吸引到故事中，讓大家通過品讀故事情節(jié)，感悟故事內(nèi)涵，覺察自己的行為，從而不斷完善自我。家長通過對孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，更能覺察孩子的心理，從而從孩子的角度，去了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，更好地理解和引導(dǎo)孩子。很多家長就是通過這樣的講座獲得了提升，獲得了走進校園做“故事家長”的資格，讀書學習已經(jīng)成為豐潤學生、家長們一項像買菜做飯一樣慣常的事情。

讓更多的老師成為“書婆婆”

2011年6月至2016年8月，劉亞雙一直作為豐潤教育局小學教研室的教研員。這份工作使她有機會觀察到各所小學的語文課堂，不同的學校，不同的班級，從語文課的深度和廣度等內(nèi)涵上來看，相差甚遠。她也充分感覺到，城區(qū)的孩子較農(nóng)村的孩子在課堂上顯得更靈動。什么原因呢？除了孩子們生活環(huán)境導(dǎo)致的見識不同，更重要的是很多農(nóng)村學校的孩子很少涉獵課外讀物。這極大地限制了孩子們的眼界。但并不是所有農(nóng)村學校的孩子都不讀課外書，那些熱愛讀書寫作的老師所帶的班級，學生的綜合素質(zhì)明顯高于其他班級。如何調(diào)動農(nóng)村小學教師愛上讀書，從而帶動學生以及學生家長讀書呢？從此，每次到農(nóng)村小學參加教研活動，劉亞雙的書包里總會備上幾本《安妮日記》《草房子》《城南舊事》《窗邊的小豆豆》。教研工作結(jié)束，她總是不失時機地與老師們共同交流，關(guān)切地詢問老師的孩子上幾年級，喜歡讀什么書？然后根據(jù)實際為老師送上經(jīng)典名著。就這樣，為老師們選書，為老師們書寫關(guān)于讀書的贈言，一本本經(jīng)典名著悄然在老師們中間扎根、傳遞。很多老師從此開始了親子閱讀、師生共讀，漸漸地，家長們在老師的影響下也開始為孩子們提供課外讀物。一種書香氛圍就在家校之間蔓延開來，孩子們、老師們、家長們在共同創(chuàng)建的書香氛圍中凈化著心靈，家校間、師生間通過經(jīng)典名著增進了情感，凝聚了親情，更優(yōu)化了教育環(huán)境。

2013年9月，劉亞雙靜心閱讀了黑柳徹子《窗邊的小豆豆》，寫下了讀后隨筆《尊重美麗著教育》，后來又根據(jù)實際課堂觀察在全區(qū)語文教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)上做了《讓生命融入課堂》的專題培訓(xùn)，旨在呼吁教師的課堂不僅要成為傳播知識的媒介，更應(yīng)該成為關(guān)注學生生命成長的人生導(dǎo)師。2014年，劉亞雙在全區(qū)語文骨干教師的培訓(xùn)現(xiàn)場，為老師們免費提供了200本經(jīng)典教育著作。她執(zhí)教的經(jīng)典閱讀指導(dǎo)課《夏洛的網(wǎng)》也被評為河北省小學語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。自此，豐潤區(qū)小學語文教師一定要成為讀好書的形象代言人成了大家的共識。

2016年8月，劉亞雙從一名小學語文教研員轉(zhuǎn)身為豐潤區(qū)教育系統(tǒng)全員閱讀的推廣人。到目前，從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村，從幼兒園到高中，從老師到學生到家長，濃濃的書香氛圍已經(jīng)全面展開，各項管理機制和評價機制也已逐漸落實。

又是一年春草綠，“書婆婆”將繼續(xù)行走在書香路上，一邊播撒書的種子，一邊守望次第花開！