孫國利

摘要：新課改的深入推進對中職德育教育提出的要求越來越高，創(chuàng)新中職德育教育模式受到了人們越來越多的重視。本文深入探討了角色扮演在中職德育課堂教學中的價值。

關鍵詞：角色扮演 中職德育 社會責任感

對大多數中職生來說，德育課是非?？菰锏?，不少德育課教師還是沿用傳統說教的形式，無趣乏味，而學生也處于被動接受狀態(tài)，致使教學效率不高且缺乏效果。要想提高教學效果，就需要調動學生學習積極性，讓學生愛上德育課程。所以，提高中職德育教學效率的一項基礎條件就是立足于學生的實際，按其身心發(fā)展特點設計教學，激發(fā)學生的學習動機。

一、活躍課堂氛圍

借助角色扮演能夠將學生的學習興趣大大激發(fā)出來，使學生主動參與課程學習，進而讓整個課堂氛圍變得活躍，提高課堂教學效果。以職業(yè)生涯規(guī)劃課為例，教師在講解應聘技巧時，學生一般都不會專心聽講。對此，教師可引入角色扮演方式，借助提問了解情況。面試官由較為牢固掌握這部分知識的學生來扮演，而應聘者則由另一部分學生扮演，其余學生扮演觀眾。在課堂上創(chuàng)建一個人才市場，讓面試官按照崗位需求的不同，提問應聘者，而應聘者則按照提問給出回答，最終由面試官決定錄用與否。扮演觀眾的學生在活動結束后展開評論，評論的內容涉及面試的公正性、問題是否到位等，當然也可評價應聘者的回答。利用這種方式，讓學生成為課堂的主人，德育課程的效果在這種活躍積極的課堂氛圍中也得到了很大提高。

二、增強學生的社會責任感

學生通過扮演不同角色，從而進一步了解社會生活中不同的職業(yè)人，不同角色所承擔的不同責任，且在國家的建設中發(fā)揮不同的作用，讓扮演能夠充分聯系起學生的學習生活和國家社會的發(fā)展。通過色色扮演使大家知曉只有一起努力才能促進社會發(fā)展。

以恪守職業(yè)道德是從業(yè)之本課為例，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀，并體會到“我奉獻，我快樂”的道理。在社會不良風氣的影響下，部分學生對各類職業(yè)均存在尊卑貴賤的思想。針對這一情況，若教師只依靠說教往往無法讓學生改變看法，為此可讓學生扮演售貨員、清潔員等服務行業(yè)人員，進而感受各行業(yè)人員的社會意義。筆者讓學生甲和乙分別扮演售貨員和投訴的顧客，設置兩種不同的情境：一種是乙怒氣沖沖地找到甲，二人大罵，最后不僅沒有解決問題，甚至激發(fā)矛盾；第二種是在乙投訴時，甲耐心傾聽，并給予有效的解決方法。學生在該過程中通過扮演不同角色有了深刻體會，既對售貨員職業(yè)的特殊性有了解，也培養(yǎng)了社會責任感。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

市場競爭的一項重要內容就是創(chuàng)新能力，這對一個民族而言，無疑是靈魂所在。對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，需立足于基礎理論知識，在社會實踐活動中，讓學生接受各種具有生態(tài)價值、社會價值和經濟價值的新發(fā)明、方法與心理。在德育課堂教學中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，需要學生從傳統的思維模式突破出來，學會換位思考。

比如，筆者在教職業(yè)生涯規(guī)劃課時，組織了一場招聘會，引導學生模擬求職。選擇5名學生扮演不同企業(yè)的招聘人員，其余的學生扮演求職者。在這場模擬招聘中，多數學生不清楚自己的定位，在職業(yè)選擇上不知從何著手，求職迷茫，而這部分求職者一般很難順利求職；而另一部分學生在求職時因為清楚地認識自己，有明確定位，能夠從容回答企業(yè)招聘人員的問題，有效地發(fā)揮了自身優(yōu)勢，順利求職。利用這樣的方式，一方面可將學生的學習興趣激發(fā)出來，另一方面對學生的思維發(fā)散也起到了積極作用，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。四、小結

總之，中職德育教師若要在課堂教學中更好地應用角色扮演，就必須清楚地認識其價值。廣大德育教師要對教學理念予以創(chuàng)新，進一步改革教學模式，注重案例科學合理，分配好角色，強化學生感悟，進而實現角色扮演作用的最大化發(fā)揮，讓中職德育教學的成效更佳。