王清強(qiáng)

在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，增加智能制造課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自動(dòng)控制原理，可培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)自動(dòng)控制系統(tǒng)的能力，同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程，可提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)智能制造技術(shù)的運(yùn)用能力。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入智能制造為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)研究分析。

一、突破教學(xué)重點(diǎn)的難題

計(jì)算機(jī)知識(shí)具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)。在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常需要運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等知識(shí)，來(lái)幫助理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，在一個(gè)計(jì)算機(jī)工程中通常包含多個(gè)實(shí)例、知識(shí)之間相互結(jié)合，學(xué)生需要從大局觀上掌握每個(gè)工程實(shí)例的作用，逐一進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力。計(jì)算機(jī)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而逐漸突破教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)，提升中職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講解智能制造技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以從自動(dòng)控制原理進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握智能制造的基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生理清智能制造技術(shù)的學(xué)習(xí)思路。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從智能制造的事例出發(fā)，向?qū)W生講解智能制造的全過(guò)程，逐漸引入自動(dòng)控制原理知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)營(yíng)造積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過(guò)程，然后教師根據(jù)知識(shí)的難度進(jìn)行合理的分配，以由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)方法逐漸提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂中教學(xué)難點(diǎn)的突破。

二、拓展教學(xué)課堂的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和改革，教師在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生介紹先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和理論知識(shí)，將中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂與社會(huì)相聯(lián)系，保證學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師以教材知識(shí)為中心，向?qū)W生展示與其相關(guān)的社會(huì)事件，以及其在社會(huì)中發(fā)展和創(chuàng)新的方向，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生闡述其發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸讓學(xué)生了解該技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)向?qū)W生展示智能制造運(yùn)用的主要軟件Matlab，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。教師可以從該軟件的基礎(chǔ)操作開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生從智能制造知識(shí)的角度出發(fā)，逐漸了解和掌握軟件相關(guān)功能，一方面加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知，另一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握重要軟件的使用方法和運(yùn)用能力。然后，教師可以根據(jù)智能制造技術(shù)知識(shí)，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用Matlab軟件描繪相關(guān)圖形，培養(yǎng)學(xué)生智能制造工程的實(shí)際能力。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力。

比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸加大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)，為之后學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)和技能之后，教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析，運(yùn)用已學(xué)的操作方法完成相應(yīng)計(jì)算機(jī)工程的建立。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成工程的建立，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有更加深刻的理解，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用能力。除此之外，在計(jì)算機(jī)操作難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體上進(jìn)行展示，同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考和分析，逐步了解每步計(jì)算機(jī)操作的目的，促進(jìn)學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐課堂中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課堂中形成操作演示、小組合作分析、完成實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)智能制造技術(shù)的完美融合，根據(jù)兩者之間的相通之處，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)體系，形成一個(gè)完整的課程教學(xué)過(guò)程，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的局限性，同時(shí)以計(jì)算機(jī)教材為中心，不斷拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。