郭茜

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了全新的平臺，同時也帶來挑戰(zhàn)。為了更好地提高課程建設(shè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，各校與相關(guān)行業(yè)公司開展合作，建設(shè)開放式、互動式、可檢測、可跟蹤的數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS系統(tǒng)），為課程建設(shè)、實施與改革注入了新的活力。本文以典型項目課程為例，分析基于LMS系統(tǒng)的課程教學(xué)與評價方式改革。

關(guān)鍵詞：LMS系統(tǒng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)項目 課程教學(xué)改革

課題：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項課題研究成果，課題編號：ZYB113；課題名稱：《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智慧課程資源開發(fā)與共享機制研究（以五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程為例）》。

智慧校園建設(shè)是當下職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的熱點課題，旨在促進信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度融合，提高職業(yè)學(xué)校師生信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，再造管理流程，提升校園文化生活品質(zhì)，拓展對外服務(wù)的范圍，增強核心競爭力。其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)管理（LMS）系統(tǒng)作為智慧校園的重要一環(huán)，為項目課程的教學(xué)模式與評價模式改革奠定了基礎(chǔ)和提供了平臺。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)管理（LMS）系統(tǒng)簡介

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System），簡稱LMS系統(tǒng)，也可譯為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺、在線教育系統(tǒng)等，主要包含以下功能：網(wǎng)上注冊報名、課程管理、課程分配、整合多種格式的知識和信息資源、學(xué)習(xí)評估、學(xué)習(xí)活動及結(jié)果跟蹤、生成學(xué)習(xí)報告，通過E-mail、BBS等方式提供學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與講師間的交互溝通渠道以及面授培訓(xùn)的管理等。它具備一整套的功能，旨在傳遞、跟蹤、報告和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)員學(xué)習(xí)進度以及學(xué)員的參與互動。

以金智教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件為例，該LMS系統(tǒng)能實現(xiàn)資源的采集加工、整理存放、分類調(diào)取、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)行為跟蹤等，能有效支持項目課程的教學(xué)模式改革。

二、基于LMS系統(tǒng)的項目課程教學(xué)模式改革

LMS系統(tǒng)能影響項目課程從教學(xué)準備到教學(xué)組織再到教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，真正以信息化提高課程教學(xué)效能。

1.基于LMS系統(tǒng)的項目課程教學(xué)準備

LMS系統(tǒng)能幫助教師使用信息化手段獲得學(xué)情信息、采集教學(xué)素材、準備班級與分組、布置課前任務(wù)、跟蹤課前學(xué)習(xí)結(jié)果等。

在課前，教師可以通過LMS系統(tǒng)的問卷調(diào)查與統(tǒng)計功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)條件，根據(jù)人才培養(yǎng)方案與課程標準，針對性地做好教學(xué)設(shè)計。LMS系統(tǒng)也支持教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計方案采集適合的原始素材，并且按照自己的教學(xué)思路通過系統(tǒng)提供的便捷編輯功能完成教學(xué)化改造，成為有效的教學(xué)素材，教學(xué)素材可以在LMS系統(tǒng)的各分類欄目中分別上傳存放。在教學(xué)準備過程中，教師可以通過LMS系統(tǒng)設(shè)定教學(xué)班級、教學(xué)人員和教學(xué)分組，布置課前任務(wù)，也可以收取、批改課前教學(xué)作業(yè)，統(tǒng)計分析課前學(xué)習(xí)情況，為開展下一步的課堂教學(xué)做針對性的準備。

2.基于LMS系統(tǒng)的項目課程教學(xué)組織

根據(jù)項目式課程的特點，典型的項目式課程可按照“資訊”“計劃”“決策”“實施”“檢查”“評估”六個環(huán)節(jié)實施。LMS系統(tǒng)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展都提供了基于信息化平臺實現(xiàn)的可能，有效優(yōu)化了教學(xué)流程，提高了教學(xué)效率。

（1）基于LMS系統(tǒng)的項目式課程資訊引入。項目式課程的資訊導(dǎo)入階段旨在通過形象直觀的項目資源呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立對項目的整體印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。LMS系統(tǒng)支持文本、PPT、視頻、音頻、動畫、PDF、VRML（虛擬現(xiàn)實）等各種形式資源的存儲、分類與呈現(xiàn)。

（2）基于LMS系統(tǒng)的項目式課程計劃制定與決策。計劃的制訂與決策是體現(xiàn)項目教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在LMS系統(tǒng)中，教師基于課前對學(xué)生的分組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生使用平板、電腦或手機等多樣化的終端，以個人或小組為單位，開展計劃討論與方案制定，制定完成的方案可以直接推送給教師。教師在系統(tǒng)中審核已提交的計劃并提出修改意見，同時對典型與共性的問題通過系統(tǒng)的廣播與推送功能進行統(tǒng)一指導(dǎo)。只有經(jīng)教師在系統(tǒng)中審核決策通過的學(xué)生計劃，方可進入實施階段。

（3）基于LMS系統(tǒng)的項目式課程實施與檢查。學(xué)生計劃經(jīng)過決策通過后進入實施階段。在LMs系統(tǒng)支持下，學(xué)生可以通過系統(tǒng)中教師推送的微課視頻、學(xué)案等素材對涉及的關(guān)鍵知識與技能開展按需自學(xué)，可以通過互動問答與討論功能在實施任務(wù)的同時與教師、同學(xué)開展探討，可以通過終端設(shè)備的錄像功能記錄操作過程并與教師、同學(xué)分享，第一時間獲得任務(wù)實施幫助；教師則可以通過學(xué)生在LMS系統(tǒng)中提出的問題和推送的材料，同時利用LMS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能開展檢查與記錄。

（4）基于LMS系統(tǒng)的項目式課程評估與小結(jié)。任務(wù)實施結(jié)束后，學(xué)生可以通過LMS系統(tǒng)提交實施結(jié)果。教師根據(jù)標準評估學(xué)生完成的質(zhì)量，并通過系統(tǒng)的廣播功能交流、統(tǒng)一點評典型項目，做課堂小結(jié)，布置課后作業(yè)與拓展任務(wù)。

3.基于LMS系統(tǒng)的項目教學(xué)管理

LMS系統(tǒng)同時可以實現(xiàn)實驗實訓(xùn)室預(yù)約、設(shè)施設(shè)備報修、在線測驗與考試、成績分析、學(xué)生評教、教師評班、教學(xué)班與社團管理等功能，能基于信息化技術(shù)優(yōu)化課程管理流程，提高管理效能。

三、基于LMS系統(tǒng)的項目課程評價方式改革

隨著教學(xué)改革的不斷深化，評價過程日趨復(fù)雜，隨之而來的是數(shù)據(jù)量的大幅提升和資料積累的難度加大。LMS系統(tǒng)則支持教學(xué)評價數(shù)據(jù)的整理計算和評價資料的存儲，能有效提高評價的效率，做到以評導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)。

課前，教師可以通過LMS系統(tǒng)向?qū)W生公開評價方法與考核方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，抓住評價關(guān)鍵點；授課過程中，教師也可以有意識地通過系統(tǒng)制作在線測試、在線作業(yè)、互動問答、小游戲等參與性素材，通過系統(tǒng)對學(xué)生完成情況的比對，及時調(diào)整授課節(jié)奏，完成過程性評價；課后，教師通過系統(tǒng)發(fā)布課后作業(yè)、課后測驗、拓展提高、作品制作等課后任務(wù)，要求學(xué)生使用系統(tǒng)在規(guī)定的時間內(nèi)反饋任務(wù)結(jié)果，得出課后評價。系統(tǒng)也可通過教師的預(yù)設(shè)，將本課的課前、過程與課后評價按一定比例綜合，得出綜合評價并排序分析。

LMS系統(tǒng)中的可更新題庫、在線考試、隨機測驗等功能也能幫助學(xué)生開展單元或?qū)W期自主學(xué)習(xí)與自我檢測，考試數(shù)據(jù)可以實時反饋給任課教師，幫助教師開展教學(xué)診斷與改進。