王桂英

摘要：無錫立信中等專業(yè)學(xué)校自1998年開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)以來，招生人數(shù)和專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在無錫當(dāng)?shù)孬@得了較好的口碑。近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境及中日關(guān)系變冷，本專業(yè)招生規(guī)模逐漸萎縮。為了使學(xué)校的商務(wù)日語專業(yè)獲得長足發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試小班制教學(xué)、微課教學(xué)及個性化教學(xué)，從以前的“做大做強”目標(biāo)轉(zhuǎn)向眼前的“少而精”道路。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語 小班制教學(xué) 微課教學(xué)及個性化教學(xué)

無錫立信中等專業(yè)學(xué)校自1998年創(chuàng)設(shè)日語專業(yè)以來，已為無錫各大日資企業(yè)輸送眾多人才。辦學(xué)伊始，無錫作為日資高地，日語專業(yè)前景遠(yuǎn)大，一度贏得“學(xué)日語，到立信”的優(yōu)良口碑。源源不斷的生源加上學(xué)校師資力量薄弱的客觀情況，學(xué)校每個日語班的學(xué)生人數(shù)一直保持在40人以上，有時甚至達(dá)到50人，教師一手教材、一手粉筆，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式司空見慣。近年來，隨著中日關(guān)系發(fā)生變化以及全球經(jīng)濟(jì)不景氣，很多日資企業(yè)逐漸撤出無錫，轉(zhuǎn)向勞動力成本更低的越南、菲律賓、泰國等地，導(dǎo)致無錫學(xué)習(xí)日語的人數(shù)驟然下降，筆者學(xué)校的日語招生情況更是今非昔比。面對如此大環(huán)境，在保證每年依然有60人左右招生規(guī)模的前提下，學(xué)校要從以前的“做大做強”轉(zhuǎn)向眼前的“少而精”，將商務(wù)日語專業(yè)做精做好，就必須嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在專業(yè)建設(shè)上下工夫。因此，本文設(shè)想著重從以下三方面來談一下個人的想法。

一、小班制教學(xué)

法國教育部早在1969年就規(guī)定小學(xué)一年級一般為每班25人，二～五年級控制在35人以內(nèi)；日本也實行每班不超過30人的小班制教學(xué)；我國的上海、深圳、廣州等試行小班制教學(xué)的城市，班級人數(shù)一般也控制在20～30人。就筆者學(xué)校的實際情況，再按過去的教學(xué)理念實行大班制教學(xué)模式，已不能適應(yīng)眼前的發(fā)展需要，學(xué)校每年招收60名左右的日語專業(yè)學(xué)生，正好適合實施小班制教學(xué)，從而為嘗試新的教學(xué)方法提供了條件。

1.小班制教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為語言專業(yè)，要達(dá)到一起的境界相當(dāng)重要。課堂上，教師在講授完知識點后讓學(xué)生反復(fù)操練，學(xué)生的不當(dāng)之處由教師直接指出，當(dāng)場鞏固了重點、消化了難點。比起上大班課，學(xué)生在課堂上就聽得云里霧里、一知半解，課后再怎么花工夫也只能事倍功半。舉個直觀的例子，日本人很講究禮節(jié)，日語中涉及較多敬語，寒暄時還帶有大家司空見慣的“點頭哈腰”，這要放在大班制的課堂上，教師往往只能口頭點到為止，就算加以練習(xí)，受時間限制也不可能四五十人面面俱到，最終練習(xí)到的學(xué)生當(dāng)場掌握了日本人的鞠躬禮，分清了什么時候該鞠15度躬、什么時候該鞠30度躬、什么時候又該90度鞠躬，而沒得到訓(xùn)練的學(xué)生再加上上課開個小差，那就完全稀里糊涂、腦袋里就剩一堆亂茅草了。因此，小班制教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性具有一定的輔助作用。

2.小班制教學(xué)有助于整體學(xué)生的齊頭并進(jìn)

采取大班制教學(xué)時，教師想要走下講臺環(huán)顧一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往會因黑壓壓、滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊晃葑訉W(xué)生而變得連走廊都過不去，所以教師在應(yīng)對上課過程中學(xué)生的開小差、玩手機(jī)、看課外書現(xiàn)象時會顯得無能為力。而采用小班制教學(xué)，教室窗明幾凈、走廊寬廣空曠，學(xué)生的一舉一動全在教師的眼皮子底下，教師可以不時地走下講臺、了解學(xué)生動態(tài)，學(xué)生上課被關(guān)注的幾率明顯增多，得到的訓(xùn)練量也會相應(yīng)地增加，就大大降低了學(xué)生掉隊的可能性，保證了整班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、微課教學(xué)

在信息爆炸的年代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以吸引學(xué)生的眼球，也滿足不了學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)需要。在QQ、微信等社交軟件快速發(fā)展的當(dāng)下，微課逐漸成為現(xiàn)代化教學(xué)的新模式之一。

采用微課教學(xué)，可以滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)的需要，即使在課外學(xué)生也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補充和拓展。此外，課堂上的重點教學(xué)環(huán)節(jié)可以永久得以保存，供教師隨時查閱。對于商務(wù)日語專業(yè)，在實施微課教學(xué)時，教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)可以制作成微課的資源。下面以《浴衣的穿法》一文來具體說明。

1.找到設(shè)計微課的切入點

學(xué)習(xí)日語，除了要掌握它的語音、語調(diào)，具備聽、說、讀、寫、譯五大能力外，還要對日本的風(fēng)土人情各方面都有所了解。和服是日本的傳統(tǒng)服飾，而浴衣是和服中的一種。夏季，在日本各地祭禮、節(jié)日及煙花大會中經(jīng)常會看到身穿浴衣的日本民眾。筆者學(xué)校自開設(shè)商務(wù)日語專業(yè)以來，但凡遇到學(xué)校舉行活動，為體現(xiàn)商務(wù)日語專業(yè)特色，學(xué)生穿上浴衣參加活動是常有之事，但是每當(dāng)表演需要穿浴衣時，并不是每名學(xué)生對浴衣的穿法都能手到擒來?？梢?，單靠教師課堂上的講解，脫離實際操作，學(xué)生并不能直觀地掌握浴衣的穿法。有時即使教師在課堂上結(jié)合浴衣實際穿法教會了學(xué)生，但隨著時間的流逝，學(xué)生也會逐漸遺忘。因此，可以把這塊內(nèi)容設(shè)計成微課，把浴衣的穿法通過微視頻的形式逐一進(jìn)行分步驟講解、演示。

2.找到微課實施的策略

（1）學(xué)校網(wǎng)站學(xué)習(xí)。微課資源可被上傳至學(xué)校網(wǎng)站，每位學(xué)生有固定的賬號和密碼，可以隨時登錄學(xué)校網(wǎng)站打開微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）軟件平臺自主學(xué)習(xí)。每個班級都有QQ群，微課視頻可上傳至QQ群，學(xué)生可隨看隨學(xué)。此外，微信也是如今大多數(shù)人使用的社交軟件，除了班級QQ群，還可創(chuàng)建微信群。學(xué)生在遇到問題后可以利用電子移動設(shè)備隨時隨地地進(jìn)入平臺，學(xué)習(xí)將更加自主、輕松。

3.發(fā)現(xiàn)微課實施的成效

（1）理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)微課以視頻形式展示，可納入實訓(xùn)課范疇，緊扣浴衣組成部分的日語表達(dá)及浴衣的分解演示，從學(xué)生的角度出發(fā)，凸顯了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，理論與實際相結(jié)合，比起反復(fù)講解浴衣的穿戴步驟，直觀地觀看視頻演示化解了穿浴衣的難點，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

（2）優(yōu)化教學(xué)手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，智能化的教學(xué)設(shè)備越來越多地被運用于教學(xué)當(dāng)中。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。《浴衣的穿法》這節(jié)微課的顯著特點，在于減少了教師課堂講解以及板書的工作量，直觀性強，短時間的視頻教學(xué)手段更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（3）勇于實踐探索，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和習(xí)慣。本節(jié)微課屬于實踐課，在學(xué)生觀看視頻時增加浴衣組成部分的單詞的記憶次數(shù)，既讓學(xué)生學(xué)會了浴衣組成部分的日語表達(dá)，又讓學(xué)生掌握了浴衣的穿法。在實際操作中進(jìn)行分組演示，學(xué)生兩兩組合，既鍛煉了動手能力，又體現(xiàn)了團(tuán)體協(xié)作精神，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

三、個性化教學(xué)

個性化教學(xué)，其實質(zhì)就是要通過尋找各種不同的途徑，根據(jù)學(xué)生不同的特點來達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。陶行知先生曾在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提到：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮其創(chuàng)造力?！庇写罅垦芯勘砻鳎簺]有個性也就沒有創(chuàng)造性。

筆者學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)聯(lián)大13202班的張敬敬同學(xué)可以作為最有說服力的成才案例來證明這一點。該同學(xué)2013年9月入校至今在日語學(xué)習(xí)方面應(yīng)該是比較平凡的，然而在校的四年時間里，在學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程的感染和熏陶下，她建立了“漂流瓶外語在線教育”網(wǎng)絡(luò)平臺，突破地域和時間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺開設(shè)課程，她的舉動受到了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的關(guān)注，該項目先后獲得了2016“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國創(chuàng)新創(chuàng)效比賽中職組特等獎、海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)大賽常州站一等獎、“2016智匯無錫”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路演成果展二等獎、中國海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)大賽50強等優(yōu)異成績，她本人因此還被評為2016無錫教育年度人物。個性化的打造，給她帶來了榮譽和自信。

職業(yè)院校的學(xué)生千差萬別。目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提速階段，作為教師，要本著以就業(yè)為前提的育人目標(biāo)，有敏銳的觀察力，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，因材施教，凸顯他們的個性。學(xué)者華國棟認(rèn)為：“差異教學(xué)是指立足于學(xué)生個性的差異，滿足于學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！倍鴮嵤﹤€性化教學(xué)最有效的途徑之一就是根據(jù)學(xué)生特長大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，同時小班化教學(xué)又能成為個性化教學(xué)的重要保證，可以說小班教學(xué)在當(dāng)前已經(jīng)成為創(chuàng)造教育的一種客觀條件。

目前，筆者學(xué)校已設(shè)立和風(fēng)日語社、中韓交流協(xié)會、world新聞社、音籟吉他社、藍(lán)天志愿者協(xié)會、無錫立信GloW聯(lián)盟、舞墨軒書法社、炫彩魔方社、姿華少年英語社共九大社團(tuán)。學(xué)生可以根據(jù)日語專業(yè)的個性化特點，尋求適合自身發(fā)展的社團(tuán)，多方位地挖掘、鍛煉自身潛能，為走進(jìn)社會打下堅實基礎(chǔ)。