李椿方

摘要：教研活動是技工院校教師快速成長的有效途徑，示范課是師資培訓(xùn)常采用的方法。本文闡述了“六步九維”法的含義，通過集中學(xué)習(xí)、撰寫教案、執(zhí)行示范、教學(xué)實(shí)踐、評價(jià)反饋、總結(jié)分享六個步驟，開展師資培訓(xùn)，并且對每個步驟的工作內(nèi)容進(jìn)行了說明；參訓(xùn)教師從“九個維度”進(jìn)行評價(jià)和反饋，提高師資培訓(xùn)的廣度，從而全面提高示范課師資培訓(xùn)的有效性。

關(guān)鍵詞：技工院校 示范課師資培訓(xùn) “六步九維”

沒有一流的師資，就沒有一流的學(xué)校；沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。師資水平直接決定了技工院校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，如何提高技工院校的師資整體水平，是管理部門迫切需要解決的難題。一般來說，教研活動是教師快速成長的有效途徑，說課、公開課、示范課、教研討論、案例分享等，均是教研活動常見的組織形式。“示范課”顧名思義，就是對現(xiàn)行教學(xué)起示范作用，是組織者有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。每次示范課都主題鮮明，任務(wù)明確，引領(lǐng)全體教師向理想課堂發(fā)展。示范課能起到示范帶頭的作用，用直觀、新穎的教學(xué)方法，傳遞新的教學(xué)思想、展示新的教學(xué)手段，同時，也是促進(jìn)教師重視課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，互相交流，取長補(bǔ)短的一種重要手段和途徑。那么，如何有效地利用示范課開展師資培訓(xùn)呢？筆者基于所在學(xué)院近幾年的示范課教研活動，提出了“六步九維”示范課模式，以期提高師資培訓(xùn)的有效性。

一、“六步九維”示范課教研模式的含義

“六步”是指在開展示范課的過程中，按照六個步驟執(zhí)行，這六個步驟可以概括為：集中學(xué)習(xí)、撰寫教案、執(zhí)行示范、教學(xué)實(shí)踐、評價(jià)反饋、總結(jié)分享。“九維”是指在示范課教研活動中，主要關(guān)注和學(xué)習(xí)的授課技能，包括九個維度，分別是：導(dǎo)入、講解、示范、提問、糾錯、組織、教具運(yùn)用（含互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用）、板書、結(jié)課（小結(jié)與作業(yè)）。這九個維度也是筆者學(xué)院教務(wù)處在例行聽課時對授課教師進(jìn)行評價(jià)的主要指標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)代多媒體錄播教室、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，能讓每一位教師都看到示范課的過程，并且全員參與教學(xué)實(shí)踐、評價(jià)反饋及總結(jié)分享環(huán)節(jié)，從而達(dá)到師資培訓(xùn)的目標(biāo)。

二、“六步”執(zhí)行決定了師資培訓(xùn)的質(zhì)量

“六步”是一堂示范課教研活動執(zhí)行的途徑，只有經(jīng)歷了完整的“六步”，才能有效地提高教研活動的效度。

1.集中學(xué)習(xí)解決示范主題問題，突出重點(diǎn)

集中學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，由于教學(xué)組織能力是從九個維度進(jìn)行評價(jià)與提升的，所以，需要對每個維度涉及的內(nèi)容、展示形式進(jìn)行排列與組合，一般一堂示范課要求覆蓋九個維度的授課技能。集中學(xué)習(xí)需要解決的示范主題問題包括教學(xué)技能分類及功能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分類及設(shè)置、教材分析、課堂教學(xué)觀察方法、教學(xué)評價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵等。通過集中學(xué)習(xí)，使教師具備聽課、評課的能力，形成一定的授課能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)，初步指導(dǎo)教學(xué)開展。集中學(xué)習(xí)這一步驟要求全體教師都參加，采用全體師資培訓(xùn)的形式，教務(wù)處負(fù)責(zé)主題與培訓(xùn)規(guī)劃的制定。

2.撰寫教案是集體教研，形成成果

撰寫教案是集體教研活動，但是需要一名指導(dǎo)者，指導(dǎo)者一般由課程負(fù)責(zé)人或者專業(yè)帶頭人擔(dān)任，要求指導(dǎo)者本身具有很強(qiáng)的教學(xué)能力，而且能夠?qū)虒W(xué)技能進(jìn)行設(shè)計(jì)、剖析、講解。指導(dǎo)者主要負(fù)責(zé)重點(diǎn)訓(xùn)練的教學(xué)技能的定義、作用、運(yùn)用時的注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)者挑選某一教學(xué)內(nèi)容，選定班級，編寫教案，教案內(nèi)容除了包括教學(xué)目標(biāo)、教師活動、學(xué)生活動、時間分配、教學(xué)內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)等日常教案要求以外，還需要闡述和標(biāo)明應(yīng)用的教學(xué)技能、教師授課行為內(nèi)涵等，以便于開展觀摩后的評價(jià)學(xué)習(xí)活動。同時，由培訓(xùn)師牽頭，完成拍攝示范課所需要的腳本的制作。

3.執(zhí)行示范，通過錄像形成學(xué)習(xí)素材

示范課一般是一堂課或者更短，根據(jù)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的授課技能來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般全院師資培訓(xùn)要求示范課為一堂完整的45分鐘的授課，專業(yè)系組的教研活動可以時間更短，即“微示范課”。示范課必須進(jìn)行錄像，對教師跟蹤拍攝，同時也要關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，整體上都要照顧到。所以，一般示范課會在多媒體的錄播室里進(jìn)行，雙機(jī)位攝像剪輯以后，形成示范課的視頻素材。在校內(nèi)網(wǎng)生成二維碼，形成“碼課”，推送給每位教師，教師通過手機(jī)掃描二維碼觀看整個視頻，或者直接在線觀看整個示范課的視頻。示范課的學(xué)習(xí)素材包括三部分，分別是示范課視頻、教案腳本、教學(xué)技能剖析及說明，這些都需要每位教師認(rèn)真自學(xué)。

4.教學(xué)實(shí)踐，集體觀摩，有針對性地學(xué)習(xí)

教師在觀看示范課視頻的同時，還需要下載教案，對照教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力說明進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)提煉好示范課重點(diǎn)推介的教學(xué)技能，然后應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。某位教師在應(yīng)用示范課中的教學(xué)技能于實(shí)踐過程中時，教師所在的教研組必須組織集體觀摩，同時按照微示范課的要求開展教研活動，即實(shí)踐的教案必須完整，同時包含對教學(xué)技能的理解和說明；安排好攝像人員進(jìn)行跟蹤拍攝；集體在現(xiàn)場觀摩的教師需要觀察教師、學(xué)生在課堂中的行為，并做好記錄，方便下一步的評價(jià)反饋。所以，這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是要求各教研組內(nèi)的多位教師或者每一位教師都要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課，結(jié)合授課安排、教師教學(xué)任務(wù)、時間、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素來考慮。一般來說，學(xué)院組織示范課學(xué)習(xí)以后，應(yīng)要求各教研組組織教學(xué)實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)，至少開展兩次。

5.評價(jià)反饋，九個維度，充分挖掘教學(xué)技能

評價(jià)反饋主要是對參與培訓(xùn)的教師在實(shí)踐教學(xué)觀摩后進(jìn)行評價(jià)反饋，所以該步驟主要在教研組內(nèi)完成。首先是總體的評價(jià)，采用“2+2”教學(xué)指導(dǎo)法進(jìn)行評價(jià)，即要求參加觀摩的教師每人寫兩條贊揚(yáng)性意見、兩條改進(jìn)性意見。規(guī)定了意見數(shù)量，可以提煉出觀摩教師最主要的看法，能夠直接抓住主要矛盾，從而獲得比較中肯的評價(jià)意見。其次是分維度評價(jià)，從九個授課技能維度進(jìn)行評價(jià)，同樣采用“2+2”模式，要求觀摩教師提出兩條贊揚(yáng)性意見、兩條改進(jìn)性意見，贊揚(yáng)性意見需要指出授課教師是如何開展工作的、如何描述過程記錄及如何評價(jià)效果較好；改進(jìn)性意見需要參加觀摩的教師充分發(fā)揮主觀能動性，必須提出改進(jìn)的方法和建議，充分挖掘教學(xué)技能的應(yīng)用技巧。

6.總結(jié)分享，促進(jìn)全體教師進(jìn)步

通過示范課的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了自己的教學(xué)實(shí)踐并且獲得反饋，同時觀摩其他教師的授課并予以評價(jià)，教師對九個維度的授課技能進(jìn)行了多次學(xué)習(xí)與討論，獲得了自己在授課過程中能夠使用的教學(xué)方法，通過集思廣益提升了教學(xué)技能，所以需要每位教師能夠提煉出來，形成總結(jié)，這也是師資培訓(xùn)的作業(yè)與成果。筆者所在的學(xué)院會在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)的分享展示、評優(yōu)活動，并將其納入教師培訓(xùn)激勵規(guī)劃，促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。

同時，通過反饋、總結(jié)，也能夠提煉出示范課中需要提升的教學(xué)技能，組織培訓(xùn)部門可以根據(jù)反饋情況設(shè)計(jì)下一輪的示范課師資培訓(xùn)，有的放矢，有針對性地開展師資培訓(xùn)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的有效性。綜上，“六步”執(zhí)行示范課教研活動流程如圖所示。

三、“九維”學(xué)習(xí)決定了師資培訓(xùn)的廣度

授課技能從九個維度來進(jìn)行培訓(xùn)和考核，是基于教學(xué)過程的普遍規(guī)律提煉出來的，適用于一體化課程和非一體化課程。聽課實(shí)踐表明，如果在這九個維度上都能具備較高的授課技能，那么課堂教學(xué)必然是優(yōu)質(zhì)的。

1.導(dǎo)入技能

好的導(dǎo)入就讓教學(xué)成功了一半。導(dǎo)入必須具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動，同時還要與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，目的明確，能起到調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和活躍課堂氣氛的作用。

2.講解技能

一體化授課過程中雖然強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是并不意味著教師不講解，所以，要求教師講解要正確、精煉，不能有多余的措辭，要深入淺出，合理使用形象直觀的素材（圖片、實(shí)物、板書、動作、視頻、動畫等），教師的講解要條理清晰，同時關(guān)注學(xué)生的反饋，及時反映調(diào)整。

3.示范技能

示范是一體化課程授課過程中常采用的方法，因?yàn)榧寄艿慕淌陔x不開正確的示范，尤其是安全操作與規(guī)范操作。教師要針對技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好示范節(jié)奏，并且邊示范邊講解，示范結(jié)束以后，教師要為學(xué)生提供有效的練習(xí)。

4.提問技能

提問在授課過程中經(jīng)常被教師采用，提問要目的明確，問題難易適度，符合學(xué)生的水平，具有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的思考。教師的提問要面向全體學(xué)生，鼓勵全班積極參與。教師對問題的表達(dá)也要清晰、準(zhǔn)確、易懂，提問方式要不斷變化。教師提問后可以適當(dāng)停頓，給學(xué)生留出思考時間，并要善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題。教師的應(yīng)變能力要強(qiáng)，教師要對學(xué)生的回答做出及時恰當(dāng)?shù)姆答?，并以鼓勵為主?/p>

5.糾錯技能

點(diǎn)評在課堂中經(jīng)常會用到，教師的點(diǎn)評也需要技巧，但是糾錯技能很容易被忽略。教師雖然以實(shí)施正面教育為主，但是學(xué)生總會有意想不到的狀況發(fā)生。所以教師糾錯的時機(jī)要恰當(dāng)，要針對學(xué)生的錯誤類型，選擇恰當(dāng)?shù)募m錯方法，運(yùn)用暗示、引導(dǎo)等方法啟發(fā)學(xué)生自主糾錯。教師對影響成果輸出的錯誤要及時糾正，當(dāng)然還要注意態(tài)度，尊重學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的積極性。

6.組織技能

教學(xué)組織是一個宏觀的課題，本身包含的內(nèi)容就很多，例如學(xué)生分組、監(jiān)控指導(dǎo)、教學(xué)方法等。教學(xué)組織一定要促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍（互相尊重，互相信任，遵守規(guī)則，承擔(dān)責(zé)任，公正，關(guān)懷）、有利于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法（豐富的組織技巧，多樣化的行為模式，教學(xué)流程不拘一格，均衡使用多種教學(xué)方法），分組教學(xué)的最終目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感覺到，即使教師沒有立刻做出反應(yīng)，也是幾乎注意和掌握課堂上的一切的。學(xué)生明白這一點(diǎn)，并且接受教師的教學(xué)，教學(xué)過程連貫流暢，平穩(wěn)順利并且富有活力。教學(xué)組織技能是示范課師資培訓(xùn)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以分成不同的主題展開培訓(xùn)，這需要教師提高自身的素養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

7.教具運(yùn)用技能

教具的運(yùn)用在信息化時代尤為重要，教具及多媒體使用的目的要明確，要適時、適度、適量。教師要能運(yùn)用教具或多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)的欲望。教具的運(yùn)用不僅僅局限于多媒體的使用，還包括對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用以及相關(guān)APP的使用。目前，應(yīng)用于教學(xué)的APP比較多，常見的云班課、雨課堂的使用效果都非常好。

8.板書技能

板書技能是很多青年教師需要重點(diǎn)提高的。板書要求布局合理、簡明扼要、條理清楚、教學(xué)重難點(diǎn)突出，展示和板書書寫的時機(jī)要恰當(dāng)，具有一定的針對性和計(jì)劃性，教師要在授課過程中充分運(yùn)用板書。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、平板電子白板的普及，板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用更顯得尤為重要。

9.結(jié)課技能

結(jié)課技能不僅在一堂課結(jié)束的時候使用，在知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的講解結(jié)束時也需要使用。教師在結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)目的明確，緊扣環(huán)節(jié)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶，調(diào)動學(xué)生積極參與活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師結(jié)課語言要清晰，簡潔精煉，而且注意環(huán)節(jié)緊湊，時間掌握恰當(dāng)。布置作業(yè)的技能也屬于結(jié)課技能，確保翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，離不開布置作業(yè)的技巧。作業(yè)的布置要有針對性、適用性和可控性，在表現(xiàn)形式上具有專業(yè)特點(diǎn)，教師要及時評價(jià)和反饋。

在進(jìn)行示范課師資培訓(xùn)時，參訓(xùn)教師要從這九個維度進(jìn)行評價(jià)、學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，實(shí)踐課觀摩后針對每個維度提出更好的意見，全面地提升教師的授課能力?！熬啪S”評價(jià)反饋表如下。表教學(xué)實(shí)踐課觀摩授課技能評價(jià)表

四、由點(diǎn)及面，全面提升師資培訓(xùn)水平

教研活動是教師專業(yè)成長的有效途徑，實(shí)施“六步九維”示范課模式師資培訓(xùn)教研活動，促進(jìn)教師的快速成長，提高師資培訓(xùn)的有效性。實(shí)踐證明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，有針對性地制定培訓(xùn)方案?！傲骄啪S”模式示范課師資培訓(xùn)在筆者學(xué)院取得了可喜的成績，教學(xué)秩序優(yōu)良率提高了3.4%，達(dá)到了77.5%；教學(xué)督導(dǎo)聽課成績?nèi)w教師平均分提高了5分，達(dá)到了82.4分，均處于良好水平；學(xué)生對教師的滿意度也得到了一定的提高。

“六步九維”模式下的示范課不僅是指用于全院師資培訓(xùn)的示范課，還包括受訓(xùn)教師的實(shí)踐觀摩課。教研組開展師資培訓(xùn)，從九個維度評價(jià)、反饋、挖掘更好的方法、總結(jié)提煉，通過一堂示范課，帶來多堂實(shí)踐課，全面提升教師的聽課、評課、授課能力，進(jìn)而全面提升師資培訓(xùn)水平，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)水平的整體提升，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。