譚祥穎

“只有高素質(zhì)的員工，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的產(chǎn)品”，這是SMC中國總經(jīng)理趙彤經(jīng)常說的一句話，它充分體現(xiàn)了企業(yè)以人為本的管理理念。SMC是一家外資企業(yè)，但它也是百分之百中國人管理的企業(yè)，自成立至今，走過了本土文化與外來文化從沖擊到融合的過程，企業(yè)文化與校園文化從沖突到融合的過程，培養(yǎng)了大批本土人才，使企業(yè)得到高速發(fā)展，業(yè)績年年攀升，為北京的經(jīng)濟發(fā)展和社會的繁榮做出了應有的貢獻。

畢業(yè)生來企業(yè)，與領導師傅同事相處中，會產(chǎn)生很多的沖突、不理解、不認同。企業(yè)的領導及師傅要付出很多的辛苦對其進行觀念的引導、行為的修正和培養(yǎng)其良好的工作習慣。因此，畢業(yè)生從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人要經(jīng)過痛苦的角色轉(zhuǎn)變的經(jīng)歷。之中也有為數(shù)不少的學生因為觀念沖突、文化沖突選擇離開公司，實際上會影響他們的職業(yè)發(fā)展。因此，畢業(yè)生初進企業(yè)最大的苦惱不是技能和知識，而是文化的認同和基本素質(zhì)是否達到企業(yè)標準的問題。

企業(yè)校企合作概況

2006年，曾從事二十多年教育工作的SMC，總經(jīng)理趙彤博士提出與學院深度合作的戰(zhàn)略思想，即讓企業(yè)文化和現(xiàn)代化企業(yè)員工的素質(zhì)培養(yǎng)提前進入校園的“青苗計劃”，對其進行“準員工”培養(yǎng)方式一教育的前移，創(chuàng)出了校企合作育人的新模式。這種模式體現(xiàn)為，同學們一進校后班級就被命名為“青苗班”，將SMC企業(yè)文化的內(nèi)容移植到學校，使學生提前接觸企業(yè)文化，知曉未來職場的要求，從心態(tài)上、習慣上以及技能訓練上提高對自己的要求，不斷提升綜合素質(zhì)，在學校就能順利地完成從學生到職場的過渡。

SMC挑選了長期合作的國家示范校及幾家重點中高職學校，開展SMC青苗培養(yǎng)計劃。在運行校企合作育人新模式中，主要采取了以下的措施。

1.“青苗班”的組建

在讓學生充分了解公司的基礎上選擇報名參加SMC“青苗班”，經(jīng)過企業(yè)宣講、學生自愿報名、公司面試選拔組建SMC“青苗班”，增強了進入SMC班學生的榮譽感；同時，增加組織的保障，人力資源部設有青苗管理崗。

2.企業(yè)文化的融入

為了實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的銜接，公司通過以下系列活動的組織，進行教育的前移（形式上和內(nèi)容上）。

班級掛牌及體現(xiàn)SMC企業(yè)文化的教室布置；發(fā)放SMCI服；企業(yè)參觀與工學交替的企業(yè)實踐活動；企業(yè)文化課程培訓及企業(yè)精神主題班會的組織；參加公司組織的運動會，社慶等活動；5s知識競賽、戶外拓展訓練；各校輔導員和畢業(yè)生的座談；青苗班主任的經(jīng)驗交流及授課老師的企業(yè)實踐活動；專項獎學金、技能大賽獎勵金及青苗班活動獎勵金的頒發(fā)；捐贈測量工具及設備。

通過以上系列活動的策劃和組織，從形式到內(nèi)容、從文化理念到企業(yè)生產(chǎn)實習、從學生到老師對SMC公司有了充分的了解，增強學生對公司的歸屬感和認同感，同時，知曉現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本要求，增強自律性，從學生階段就養(yǎng)成良好的習慣，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的有效對接，為今后順利完成從學生到職場的過渡打下了堅實的基礎。

通過多年的實踐摸索，此模式已得到企業(yè)、學校及學生三方的認可，目前合作非常好的中職和高職學校典型代表是邢臺技師學院和邢臺職業(yè)技術學院，這兩所學校的領導高度重視校企合作，比如，邢臺技師學院不同于其他院校的就業(yè)處或招就處，而是校企合作處，從職能上能夠?qū)⑿Ｆ笕诤?、項目推進、實習就業(yè)等做出統(tǒng)籌安排，特別在人才供給涉及專業(yè)交叉時，避免了企業(yè)去分別找不同院系，逐個協(xié)調(diào)，這種機制會加快校企各項工作推進的速度，目前不論是我們?nèi)速Y部門還是用人的制造部門，對邢臺技師的學生都是非常滿意和認可的。邢臺職業(yè)技術學院也是可以稱為高職中的211院校，SMC與該校的合作已被開發(fā)區(qū)人力資源與社會保障局批準為校企合作基地。

未來規(guī)劃

技工院校正在堅持走“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學理念，樹立“與區(qū)域經(jīng)濟互動、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學思想，與企業(yè)開展全方位、多層次的合作，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、服務學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、打造辦學特色，提升學校核心競爭力的客觀需要。

1.以人才培養(yǎng)融合為前提

技工院校的人才培養(yǎng)目標，是以市場和社會的需求，以企業(yè)對人才的知識、技能、素質(zhì)的需求為依據(jù)。學校和企業(yè)要共同商定科學的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出更多、更好的適銷對路的高素質(zhì)人才，使畢業(yè)生進入企業(yè)后就能做到“上手快、留得住、用得上”。校企雙方通過建立“工學結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”“把企業(yè)文化和現(xiàn)代化企業(yè)員工的素質(zhì)培養(yǎng)提前進入校園”校企合作育人等培養(yǎng)模式，將校企融合的職教特色的學校文化建設落實到人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)上，融入人才培養(yǎng)的全過程，以達到受企業(yè)歡迎高素質(zhì)勞動者的人才目標要求。

2.以文化層面融合為核心

學校精神文化是學校文化的核心和靈魂，是學校文化傳統(tǒng)、辦學理念、校風學風、人際關系、心理氛圍等的集中體現(xiàn)。在與企業(yè)文化對接時，技工學校以校企文化精神的融合為核心，注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，打造自己的文化特色，提高辦學水平，要在“職業(yè)性”上下工夫，為不斷豐富和提升學校精神文化內(nèi)涵。通過優(yōu)秀畢業(yè)生進校園、開設“企業(yè)文化”專欄等舉措，加強對企業(yè)文化的研究和宣傳教育，促進師生增強對企業(yè)文化的認同感。把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、誠信觀念、競爭意識、質(zhì)量意識、效率意識、服務理念以及敬業(yè)精神滲透到學校的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，從而使學校精神與企業(yè)精神有機結(jié)合，相得益彰。

3.以校企深度融合為保障

隨著技工教育的改革與發(fā)展，校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應用研究和技術開發(fā)，形成校企合作共贏的長效機制，已成為校企合作的共識。一是邀請企業(yè)全方位參與教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，建設生產(chǎn)性實訓中心，并引進具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員參與實訓教學，定期邀請企業(yè)管理人員來校開設企業(yè)文化講座。二是要強化師資隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，建立一支熟悉企業(yè)文化的師資隊伍。三是組織學生到企業(yè)進行工學交替、頂崗實習，接受企業(yè)文化的熏陶，真正實現(xiàn)職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化、學校精神與企業(yè)精神、教育教學管理理念與企業(yè)管理理念的有機結(jié)合，營造全新的育人環(huán)境。

4.以企業(yè)工匠精神與職業(yè)教育融合為載體

從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。在新時代弘揚和踐行工匠精神，須深入把握其基本內(nèi)涵、當代價值與培育途徑。

如何把工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容體現(xiàn)在職業(yè)教育中，如何把學生們被社會上各種誘惑而致其分散的精力集中到對未來從事職業(yè)的專注上？需要社會、企業(yè)和學校的不斷探索！

【企業(yè)簡介】

SMC（中國）有限公司是日本SMC株式會社于1994年9月在北京經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)投資建立的獨資子公司，為北京市首批高新技術企業(yè)之一。目前投資額已達6億多美元，在世界78個國家和地區(qū)設立了分公司。在中國建有一個研發(fā)中心、四個加工及物流工廠，占地面積為5227平方米，員工6700多人，是世界著名的氣動元件制造商和世界上最大的氣動元件生產(chǎn)和出口基地之一。