演講_姚曦 本刊執(zhí)行社長

很多人以為美國基礎(chǔ)教育全都是素質(zhì)教育，我在美國生活過，實際上美國的白人、華裔、中產(chǎn)階級的孩子和我們的孩子一樣，他們有“洋高考”。他們有美國版的“衡水中學(xué)”——艾森豪威爾高中，這其實是全美的連鎖高中，是一所應(yīng)試高中。美國的“洋高考”讓中產(chǎn)階級孩子也很苦。美國只有低收入階層，比如黑人、墨西哥裔等，接受快樂教育，他們能重視的是體育和音樂。這個在美國很普遍，有人說，美國的快樂教育在中產(chǎn)階級以下。

其實中美的教育都是對孩子潛能的排序，沒有將教育的功能變成對孩子潛能的開發(fā)。潛能的排序和潛能的開發(fā)是完全不一樣的，這樣的現(xiàn)狀既不符合教育的本質(zhì),也不能適應(yīng)未來的社會，從這個意義上講，全球的教育都落后了。

教育必須和技術(shù)將帶來的災(zāi)難賽跑

人工智能時代到來，有人說沒有感覺到，就像雪崩來臨前大多數(shù)人感覺不到一樣，只有非常精通天氣山形雪貌的人才能預(yù)見。我有登山的經(jīng)歷，專業(yè)是計算機(jī)，后來在四川大學(xué)工作，帶過學(xué)生，8年前參與創(chuàng)辦本刊，我能感覺到未來人工智能將替代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)，甚至金融、醫(yī)療。僅靠一門專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不可能面對未來。同時，機(jī)器正在改變?nèi)祟悾F(xiàn)在我們離不開手機(jī)，很多孩子有網(wǎng)癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。未來的人工智能可能會讓人類像青少年沉迷游戲一樣迷失自己，而我們無知無覺。如果未來，機(jī)器替代了很多農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)，我們實現(xiàn)自身價值的機(jī)會越來越少。那時候我們可能不自覺越來越遠(yuǎn)離了人類最寶貴的天賦——靈性、野性、創(chuàng)造力……

2018年10月10日—12日，真愛夢想公益基金會第十六期夢想視野·局長工作坊合影，本刊執(zhí)行社長姚曦應(yīng)邀參會并做主題分享《全球視野下的教育變革與欠發(fā)達(dá)地區(qū)突破口》。本刊長期關(guān)注真愛夢想，并將持續(xù)致力于為欠發(fā)達(dá)地區(qū)鏈接優(yōu)質(zhì)教育資源

那么我們有什么機(jī)會呢？人類的教育必須和技術(shù)帶來的災(zāi)難賽跑。工業(yè)革命帶來了人類進(jìn)步，但同時也帶來了災(zāi)難，卓別林的《摩登時代》就呈現(xiàn)了一個人被機(jī)器化的時代。后來，英國有一幫教育思想家掀起了新教育運(yùn)動，抵制這種把人教育成機(jī)器的教育。再后來，中國的朱永新先生也秉承了新教育運(yùn)動的衣缽，做全人的教育，讓教育回到人本主義的教育。

上一次賽跑，人類看上去贏了，從全球來說，這種人本主義的教育已經(jīng)成了主流，但是人工智能帶來的災(zāi)難，我們的教育是否能夠跑贏真的不敢說。

美國教育精英在做什么

現(xiàn)在美國一批教育精英已經(jīng)認(rèn)識到這個危機(jī)，他們認(rèn)為現(xiàn)在的教育需要一場教育變革。 潛能的排序意義不大，要擯棄這種排序的教育，而要完成潛能開發(fā)的教育，提出了PEAK精神——目標(biāo)感、關(guān)鍵能力、自主性和知識，讓人成為有夢想、有能力、有內(nèi)驅(qū)力、有認(rèn)知的人。

能力是指探索、批判性思維、創(chuàng)新、溝通及影響他人和鏈接資源的能力，一個善于鏈接的人在互聯(lián)網(wǎng)時代更有力量。認(rèn)知是對知識深刻的理解，不是像元素周期表一樣，最后一次運(yùn)用就是為了高考。深刻的知識是指來源于生活，在生活中提出問題，通過書本、通過思考獲得知識，還能傳授給他人的知識。

未來，最珍貴的資源是人的夢想和激情。

在美國，精英階層一些人面對教育的不堪，做了連續(xù)十年的實踐，形成了一種新型的學(xué)校，將傳統(tǒng)學(xué)校解構(gòu)，解構(gòu)了班級教師授課制。這種解構(gòu)基于：

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)，程序化的知識是固定化的，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)到必要的知識。

二、基于能力培養(yǎng)的項目制學(xué)習(xí)，直面真實的問題。比如：設(shè)計一個最節(jié)能的房子；為企業(yè)的宣傳做一個文案，提升企業(yè)的美譽(yù)度、品牌度。項目制學(xué)習(xí)是培養(yǎng)探索、溝通、創(chuàng)造、協(xié)作等能力。

三、基于靈魂與價值觀的深度學(xué)習(xí)，這是老師不能教的，它需要的是精神導(dǎo)師，這種導(dǎo)師不是教父，而是環(huán)境中任何一個人。

這是未來人工智能難以替代的，因為人工智能沒有靈魂，沒有內(nèi)心世界的深度挖掘能力，它也許無所不能，但對內(nèi)沒有一個宏大的精神世界，也沒有對自己精神世界的挖掘反思和自我迭代的能力，甚至沒有激情。

最終發(fā)現(xiàn)只有項目制學(xué)習(xí)是需要學(xué)校完成的，其他的功能都解構(gòu)了?；陟`魂的深度學(xué)習(xí)需要的是導(dǎo)師，這個導(dǎo)師可能是老師也可能是社區(qū)的同伴，可能是同學(xué)也可能是高年級的學(xué)長。

卓別林的《摩登時代》就呈現(xiàn)了一個人被機(jī)器化的時代，在未來我們是否會“被智能化”

美國有些教育落后地區(qū)的學(xué)校自覺忽略了大學(xué)備考這件事情，拋棄了應(yīng)試教育。他們有些把教學(xué)轉(zhuǎn)向做社交媒體優(yōu)化、3D建模、平面設(shè)計、文稿撰寫，編程等項目制學(xué)習(xí)；他們有些把創(chuàng)業(yè)引入到學(xué)習(xí)中，最大亮點就是“商業(yè)競賽”，在各種競賽中找到商業(yè)機(jī)會，研究商業(yè)模式，然后進(jìn)行有組織的生產(chǎn)，學(xué)生將商業(yè)案例拿出來當(dāng)做展示且面對專家的各種“刁難”，這是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用多種學(xué)科的知識來完成目標(biāo)，比分科式學(xué)習(xí)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的癡迷度高很多。他們實現(xiàn)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)對發(fā)達(dá)地區(qū)的彎道超車，趕上了美國很好的應(yīng)試教育學(xué)校。

這種學(xué)習(xí)課程有一種規(guī)律，我們高中的課程可以將學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用實踐結(jié)合，比如化學(xué)和烹飪結(jié)合；物理和電路系統(tǒng)結(jié)合；歷史可以和拍紀(jì)錄片相結(jié)合：圍繞一個城市里面的古建筑，我們可以從唐代的詩人一直拍到現(xiàn)在，甚至歷史的研究方法都在里面了。

從整體格局考慮教育的未來

我相信一個公式：3年的初中應(yīng)試+3年的高中應(yīng)試+4年的三本大學(xué)=生命的枯萎，這里我絕沒有故意貶低三本大學(xué)的意思，我說的是現(xiàn)實。因為我在985大學(xué)呆了30多年，知道大學(xué)的真實情況，包括一流大學(xué)的真實情況。

我們應(yīng)試教育的十年時間，會讓生命力枯萎。因為這十年沒有點燃孩子的夢想，沒有讓孩子在人生各個階段積累問題和培養(yǎng)他們?nèi)ソ獯疬@些問題的探索能力，沒有強(qiáng)健的、野性的生命力和意志力。

《瓦爾登湖》里問道，一個只會背冶煉技術(shù)書的孩子和另一個在山上采礦查閱資料，把鐵煉出來的孩子，最終打造出一把劍。請問，誰的手更容易被割傷？

我們放棄應(yīng)試教育，點燃孩子心中的夢想，猶如田忌賽馬，放棄一局但最后全盤皆贏。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)生命教育的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大城市高樓大廈鋼筋混凝土的資源。未來珍貴的資源是夢想和激情，所有的知識技術(shù)甚至文憑可能在人工智能時代都沒用了。小學(xué)階段積累生命、生活中的問題。初中、高中則是解決、回答的問題的黃金時期，我們抓住這兩個階段的關(guān)鍵。很多人在小學(xué)沒有積累問題，沒有在初高中去解決問題，到了大學(xué)必然一無所成。

我在思考欠發(fā)達(dá)地區(qū)出路的問題的時候，在2017年，遇上了上海真愛夢想基金會，我們看到真愛夢想是用全部的能量去點燃那些欠發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的夢想，讓孩子以問題為導(dǎo)向?qū)W習(xí)，遠(yuǎn)方是什么，未來是什么，并在課程中力圖回答這些問題，我們似乎看到中國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的解決方案的草圖，我們雜志曾用了一整組封面文章報道“真愛夢想”。在2016年與甘肅互聯(lián)網(wǎng)模式相遇，我們也用了一整期封面故事講述甘肅省通過互聯(lián)網(wǎng)教育改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)狀，甘肅的教育在幼兒園到小學(xué)階段應(yīng)該充分利用獨有的環(huán)境資源，讓孩子有不一樣的生命體驗。

由于人工智能的來臨，我們?nèi)虻慕逃悸浜罅?，要彎道超車趕過美國，我們是有機(jī)會的。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育也是有機(jī)會的。田忌賽馬的本質(zhì)是放棄，欠發(fā)達(dá)地區(qū)放棄應(yīng)試教育模式，失去的是鎖鏈，獲得的是整個世界！