張 榮，李 舒，袁 麗，王俊杰，李士明，黃 蓉

（畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校，貴州 畢節(jié) 551700）

臨床實習是醫(yī)學生理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)醫(yī)學生綜合實踐能力、規(guī)范醫(yī)療行為的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)高素質護理人才的關鍵時期[1]。實習醫(yī)院的帶教管理直接影響著醫(yī)學生實習的整體效率和實際實習效果[2]，同時也要求實習生具備一定的素質和知識基礎。本文通過對各實習醫(yī)院帶教教師進行問卷調查，了解帶教教師對實習生帶教及管理狀況的滿意度，進一步探討有效的帶教管理模式，為提高醫(yī)院實習生帶教管理質量提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

對2017年畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校學生實習單位的帶教教師進行問卷調查。

1.2 方法

本研究使用“問卷星”軟件調查實習單位帶教教師對畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校實習生的滿意度，調查問卷通過手機回答。調查問卷在查閱大量文獻的基礎上自行設計，并請專家審閱后完成。問卷包括以下內(nèi)容：實習生的責任心、紀律和自我約束力、溝通能力和處理問題能力、臨床操作能力、實習管理制度是否完善、實習生對現(xiàn)代化先進儀器的運用能力、患者對實習生的滿意度、實習生的實習管理制度是否完善、實習生整體實習情況和帶教教師對實習生的期望度。

1.3 問卷的結果

采用頻數(shù)、百分比和餅圖描述。

2 結果

2.1 帶教教師的基本情況

共發(fā)放問卷92份，回收有效問卷92份，有效問卷回收率為100.0%。其中“三甲”醫(yī)院55人（59.8%），“二甲”醫(yī)院 32人（34.8%），“二乙”醫(yī)院3人（3.3%），其他醫(yī)院2人（2.2%）。帶教教師均為本科及以上學歷，其中89人承擔過帶教任務，占96.7%。

2.2 實習醫(yī)院帶教教師對實習生的滿意度（見表1）

在調查的92名實習單位帶教教師中，92.3%的教師認為畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校實習生責任心強，91.3%的教師認為實習生紀律和自我約束力好，91.2%的教師認為實習生溝通能力和處理問題能力強，78.3%的教師認為實習生的臨床操作能力好，90.3%的帶教教師認為實習生能熟練操作現(xiàn)代化先進儀器，93.6%的患者對我校實習生滿意，92.4%的教師認為實習生的實習管理制度完善，96.7%的帶教教師對實習生整體實習情況感到滿意。

表1實習醫(yī)院對實習生的滿意度[n（%）]

2.3 實習單位帶教教師對實習生的期望度（見圖1）

圖1 實習單位對實習生的期望度

針對實習生畢業(yè)后如果留在醫(yī)院工作的可能，31名帶教教師認為理論知識有待加強，占33.7%；19名帶教教師認為操作能力有待提高，占20.7%；20名帶教教師認為服務意識有待提高，占21.7%；認為學歷有待提高的帶教教師有6人，占6.5%；認為個人道德有待提高的帶教教師有4人，占4.3%；認為在其他方面有待提高的帶教教師有12人，占13.0%。

3 討論

帶教教師是醫(yī)學生進入臨床的啟蒙者和引導者，他們自身素質的高低直接決定了醫(yī)學生的實習效果與水平[3]。本次調查顯示，臨床帶教教師都具有本科及以上學歷，能夠完成本地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生帶教工作。

實習醫(yī)院帶教教師對實習生的滿意度調查顯示，大多數(shù)帶教教師對實習生的責任心、紀律和自我約束力、溝通能力和處理問題能力、臨床操作能力感到滿意，認為實習生實習期間所展現(xiàn)的理論知識和操作能力能夠滿足臨床要求，但也要注意，大概有20%～30%的帶教教師認為實習生的醫(yī)學理論知識和操作能力偏弱，需要在以后的教學過程中加以重視。帶教教師認為學校的實習管理制度完善，實習生對現(xiàn)代化先進儀器的操作能力較強。另外，患者對實習生感到滿意，教師對實習生的整體實習情況感到滿意。對于畢業(yè)后就業(yè)指導需要強化的內(nèi)容，帶教教師也提出了對實習生的期望，重點還是加強理論知識和操作能力的學習、掌握以及醫(yī)療服務態(tài)度的改善?？傮w來說，實習單位對畢節(jié)醫(yī)學高等專科學校實習生是滿意的。

4 對策和建議

4.1 加大師資力量建設力度

教師是人類靈魂的工程師，更是指引學生前進的燈塔，教育質量也越來越受到學生、家長、社會的廣泛關注。師資力量的提升不僅可以提高教學水平，還可進一步推進學校內(nèi)涵建設。加大師資力量建設力度，既要積極引進高端人才，又要強化培訓現(xiàn)有師資隊伍，大力推進師資力量建設。

4.2 提高課堂質量

醫(yī)學?？粕ピ谛Ｍ鈱嵙晻r間，其在校園內(nèi)學習專業(yè)知識的時間與本科院校學生學習時間相比顯得非常短暫，因此應改進教學方法，提高課堂質量，加強專業(yè)知識的學習，同時增強學生的操作能力。

4.3 加強學生正能量教育

醫(yī)學?？粕幕n基礎相對薄弱，部分醫(yī)學生因長期的學習不良習慣而造成厭學。加強學生正能量教育，如感恩教育，可以增強其學習動力，以一個樂觀向上、積極向前的態(tài)度走向社會，走向工作崗位。